細(xì)節(jié)是華美樂(lè)章中的一個(gè)音符，細(xì)節(jié)是萬(wàn)頃波濤中的一朵浪花，細(xì)節(jié)是崇山峻嶺上的一顆石子。對(duì)于教師而言，細(xì)節(jié)是一種感動(dòng)，一份雕琢，一段對(duì)美好追求的執(zhí)著。

　　感慨于《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》一書(shū)中大師們對(duì)于課堂細(xì)節(jié)的敏銳和智慧，“用心記住每一個(gè)學(xué)生的名字”、“第一印象很重要”、“提前三分鐘進(jìn)教室”、“做一個(gè)真實(shí)的人”等等，一個(gè)個(gè)倏忽而至、稍縱即逝、在平時(shí)教學(xué)中被我忽略的細(xì)節(jié)卻被大師們關(guān)注和捕捉；我亦欽佩于六十六個(gè)故事中大師們對(duì)于課堂細(xì)節(jié)恰如其分地鍛造和把握。正是老師們?cè)谡n堂中的舉手投足，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)處理，一段情感頃向，這些思想和行為底蘊(yùn)的積淀，造就了學(xué)生的靈動(dòng)，及具有生命力的自然情感的折射。

　　此時(shí)，我臉有余紅，慚愧之情不禁涌上心頭。那是一個(gè)春光明媚的下午，我們正在上數(shù)學(xué)課，孩子們很專注。可是忽然坐在角落里的一個(gè)男孩子站起來(lái)又坐下，坐下去又站起來(lái)，反反復(fù)復(fù)了好幾次。那一份不安分的騷動(dòng)我本以為是春天，或者是下午的數(shù)學(xué)課的緣故，于是只拿眼睛瞪了他幾下，不予理睬。可是過(guò)了一會(huì)兒，坐在他旁邊的女孩子大驚失色地叫起來(lái)：蜜蜂！老師，他頭頂上有只蜜蜂。“蜜蜂有什么好怕的，不要?jiǎng)铀匀粫?huì)飛走的。”我自覺(jué)說(shuō)著這不打緊的風(fēng)涼話。眼看那個(gè)男孩子被頭上的蜜蜂嚇得臉色蒼白。也許蜜蜂也垂憐于他，不多久竟真的從他頭上飛走了。可是，這一飛不要緊，蜜蜂在孩子們頭上繞來(lái)繞去，繞得膽小的女孩哇哇亂叫，最后竟然沖向我的頭頂打轉(zhuǎn)。我雖故作冷靜，繼續(xù)講題，但眼睛卻不自覺(jué)地斜瞄頭頂，感覺(jué)蜜蜂的位置，耳朵也直聽(tīng)得“嗡嗡”作響。

　　可憐我背上汗如珠滴，講話的聲音也不自覺(jué)地顫抖起來(lái)。為掩飾自己的慘相，我轉(zhuǎn)過(guò)身在黑板上寫(xiě)字。可是就在我轉(zhuǎn)身的一剎那，只聽(tīng)“砰”的一聲響，回轉(zhuǎn)頭發(fā)現(xiàn)一男孩用他的空鉛筆盒將蜜蜂的頭緊緊地夾住了。但見(jiàn)那蜜蜂肚子在外，頭在內(nèi)，撲楞著翅膀垂死掙扎，就這樣就這樣沒(méi)兩三下便命喪黃泉了。“太精彩了”！我和孩子們都不由自主地鼓起掌來(lái)。“太厲害了！”孩子，我拿什么來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)你都不足以表達(dá)我對(duì)你的感激和崇拜哪！這樣的精彩，我想每一個(gè)孩子都會(huì)將它帶回家，津津樂(lè)道地描述給他們的爸爸媽媽聽(tīng)。但是，故事中的主角肯定也有兩個(gè)，一個(gè)是英勇善戰(zhàn)的學(xué)生，一個(gè)是虛偽“正經(jīng)”的老師———不真實(shí)的成人。如果當(dāng)初我能讓孩子們打開(kāi)窗戶放出蜜蜂；如果當(dāng)初我放下虛假完美的架子：老師不怕你們也不用怕，讓孩子們盡情釋放他的恐懼；如果當(dāng)初我能讓孩子們逃出教室躲避蜜蜂；如果……那么這種不真實(shí)的遺憾也便不會(huì)久久占據(jù)我的心頭了。

　　有位大師說(shuō)過(guò)：“好教師是真實(shí)的，透明的，虛幻的圣人將在虛幻的更迭中越走越遠(yuǎn)。”其實(shí)，不僅僅是教師，追求真實(shí)是作為一個(gè)人的最基本亦是最難的境界，“我能向上帝撒謊卻不能向自己撒謊”。所以，我要用一輩子的時(shí)間用心做一個(gè)真實(shí)的人。