寫科學觀察日記是科學教師一項重要的教學內容。指導學生長期堅持觀察、記錄，獲得科學方方面面的知識，既激發(fā)學生的興趣和求知欲，又培養(yǎng)了實事求是、勇于創(chuàng)造、克服困難的優(yōu)良品質。

　　本學期，我在科學教學過程中有意識地融入了對學生觀察能力的培養(yǎng)，并試圖讓學生的科學觀察不僅僅局限在科學課堂上，而是更多地滲透到生活中的方方面面、點點滴滴，從許多常見的自然現象和生活現象中發(fā)現科學問題。在此過程中，學生發(fā)現了許多我們熟視無睹的科學現象，敢于對我們平時認為理所當然的解釋提出質疑，并進一步用自己設計的實驗來驗證猜想，從而得出科學合理的結論，體驗到了成功的樂趣，然后把自己的所見、所思、所作、所想以科學日記的形式記錄下來。那么教師應該如何培養(yǎng)學生寫好觀察日記呢？

一、提高創(chuàng)新能力，從培養(yǎng)科學細致的觀察能力開始。

　　觀察是一種基本的認識活動，貫穿于人們科學研究、社會生活和日常生活之中。科學的觀察作為一種思維活動，是將現在的觀察與過去觀察獲得的經驗聯系起來進行加工改造。觀察能力是發(fā)展學生認知能力的基礎，也是構成學生創(chuàng)新能力的基本因素。觀察是“源”，創(chuàng)新是“流”，只有使觀察與思維互相滲透，才能促進學生的想象力，有利于創(chuàng)造性思維的形成；只有善于觀察，才能創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力必須首先從培養(yǎng)學生的觀察能力開始。

　　教學中，教師要重視培養(yǎng)學生觀察的興趣、深入細致觀察的品質，學會在觀察中發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題。要根據科學學科自身的特點培養(yǎng)學生的觀察能力。但是，學生觀察能力的培養(yǎng)不是自發(fā)形成的，而且學生的年齡特點又決定了他們不知如何去發(fā)現、研究、探索，這就需要教師去引導、去幫助、去啟迪。眾所周知，科學課以實驗為主，而幾乎每個實驗都要進行觀察，所以，在實驗過程中，我總是提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼看，眼是最重要的觀察器官，如果不用眼仔細看，實驗中的現象會“曇花一現”，要時刻提醒學生注意用眼觀察每一個微小的環(huán)節(jié)，每一步細小的變化，如在做液體的熱脹冷縮實驗時，我“將裝有紅水、橡膠塞和細玻璃管的燒瓶放入裝有熱水的水槽中之前，要求孩子們睜大“火眼金睛”仔細觀察，當我把燒瓶剛放入熱水的一剎那，細管中的液面先是下降，然后就上升了（因為剛開始燒瓶受熱體積增大，液面就下降；之后瓶中液體受熱膨脹，體積增大液面上升），由于孩子們觀察細致，發(fā)現了這稍縱即逝的現象，有十幾個孩子異常興奮，敘述了看到的現象，并且把今天的實驗寫成了心得，其中有個孩子就說：“老師讓我有一雙善于發(fā)現的眼睛，我用善于發(fā)現的眼睛看到了科學的光明。”二是鼓勵學生觀察時不局限于看，也可以用手摸、用耳聽、用鼻聞、用舌嘗（保證安全情況下），如《觀察水》一課（蘇教版教材三年級上冊），分辨牛奶、水、白醋的活動中，我沒有急于讓學生分辨，而是和他們一起探討可以用哪些方法觀察，當孩子們了解到觀察不光是用眼看，還可以用鼻聞、手摸、舌嘗時，我又進一步和他們探討分辨牛奶、水、白醋觀察的順序：先看、看不出來再聞，聞不出來再嘗（僅限于安全的情況）孩子們掌握了方法，順利地完成了觀察分辨。學生就嘗到了做“發(fā)現者、研究者、探索者”的喜悅，激發(fā)了他們的學習興趣，反復強化練習，學生的觀察能力就會大大提高。這樣，學習興趣促進能力提高，能力提高又促進興趣發(fā)展，形成良性循環(huán)。