荒島日記

荒島日記 1

　　唉！今天真倒霉！我是一個14歲的小男孩，早上坐著自己做的船出海抓魚，可沒想到晴朗的天空起了大風加大雨，一個大浪卷起天空，接下來就什么也不知道了......醒來后，發現自己竟然沒死，而是漂到了一個荒島上。我望著一望無際的大海和荒蕪的小島，心里有緊張又好奇。

　　做了一番思想斗爭之后，我決定在小島上生活，直到獲救為止。我先找到一大堆石頭，正好，那些石頭正好圍成了一個圓，而比較少石頭的地方則是我的家的門，我還在附近河邊找到了一些雜草和一些野生蘑菇，而口渴了就可以去河邊喝水。

　　我找到了我的背包，在里面找到了還沒被海水弄濕的膠帶紙和20瓶502，粘在雜草和石頭之間，做成了房頂，然后又找了幾枝粗大的樹枝頂在房門那里，防止倒塌。

　　我又使用錐體曲面異型一次成型技術和鋁材腐蝕、著色技術。燃料為丙烷做出了不滅的火把插在我家的四周，晚上可照明。又在岸邊找到了毀船上的鐵尖頭，用502粘在中樹枝上，做成了一把武器，可以防止野獸襲擊。

　　晚上，我望著璀璨的星星，想：什么時候能夠回家啊？

荒島日記 2

　　本節課首先創設情境，運用“我說我所想”的形式，讓“記者”采訪“魯濱孫”，小記者問：“魯濱孫先生，你一人在荒島的'感受是什么？”“遇到了這么多困難，你是怎樣想的？當時有沒有想到死？”在同學的回答下，學生們了解了本節課的內容，對魯濱孫的克服困難，謀求生存的經歷有所體會。

　　課堂上轉換角色，創設師生交往互動、平等對話的教學關系，教師從過去的知識傳授者，權威者轉變為學生學習的幫助者和學習的伙伴，教師沒有了架子，尊重學生的意見，給足了交流的時間，讓學生真正感受到平等和親切，師生間實現零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐漸形成。

　　本節課讓學生的自主、合作、探究的問題特別多，尤其是針對“魯濱孫是如何生存的”這一問題，學生爭論得最激烈，既給學生上了一堂思想課，又訓練了學生的思維活動和口頭表達能力，大家的積極性很高，雖然學生說得不深刻，根據我班學生的水平，我已經很知足了。學生的思維空間需要我們開拓，學生身上閃耀的智慧火花也令我備受鼓舞。

　　通過這節課，我發現，要想讓我班學生積極交流，首先教師應創設一些和她們生活較近的情境，同時教師不要對談話內容的深刻性進行要求，想什么說什么，不必精雕細刻。

荒島日記 3

　　20××年1月11日星期六晴

　　我昨天從白蘿卜里拿出來所有種子，種在我家旁邊，每天都要澆水，就有得吃了。

　　現在最要緊的是熟悉島上環境和道路，我怕找不到回家的路，所以我用一枝樹枝一邊走一邊在路上劃出一條深深的線。我向前走著，走到了一個奇怪的地方；兩根大樹枝頂著一塊大石頭，兩邊是大樹，我走了進去，里面唧唧咋咋的，我定睛一看，里面有很多小猴子，原來這是猴子國，我高興極了。看見前面有樓梯，就走了上去，看見猴子王在吃猴子，吃得津津有味。看見我之后，便從寶座上跳了下來，端詳著我。不一會就認識了我，并讓手下人拿水果給我，我臨走時抱走了2只小猴子，回去可以和我玩。食物吃完后還可以去猴子國里拿，而它們也會和我玩，有時還會來看我，帶我熟悉森林里的道路。由于食物要吃熟的，所以我去找了一個鐵斧頭，都是在毀船上面找到的，現在船上什么也沒有了。砍了幾棵小樹，鉆木取火，就可以燒東西吃了。

　　不錯，現在一切都很樂觀。不知道明天會發生什么。

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