在我認為寫日記要想讓學生寫好，興趣是第一，首先，要讓他愛上日記，想寫日記，不把日記當作是一種負擔，這就要我們多想一些辦法了。

　　在教了實驗教材后，我開始打破以前的方法，開始想辦法了。從學生進入一年級的第一學期后期時，我開始讓學生寫話，用拼音試著寫上一句話，每隔兩天寫一次自已想寫什么寫什么，寫法和格式都不作要求，第二天收上來后將這些作品全貼在后黑板上進行展評，每天抽半節課時行評，找同學讀自已寫的句子，對寫得通順的大加表揚，寫的不通順的我總是找他的優點來表揚，因此學生是只要寫了都可以得到不同程度的表揚和獎勵。

　　為防止學生不知如何來寫的迷茫出現，我在評寫話時從不說他的缺點，只是表揚讓他明白別人的優點。后來學生開始喜歡寫話，有的同學在老師沒布置的情況下也主動地寫，這使我很高興。

　　到了一年級的'下學期，我想得開始讓學生寫日記了。于是我和學生商量說：“每天早上都有那么多的同學，一見到老師就圍著老師，要告訴老師在家和在學校又發現的‘新聞’，那么老師每次也只能聽一兩個同學說，很多小朋友呢都沒有輪到，但你們也一定很想和老師談談。還有我們小朋友有時一回家，就想告訴爸爸媽媽一些自已身邊發生的事或是想和他談談，那么就請小朋友把自已的本子當作信紙，把你要說的呢寫下來，這樣就不就可以讓所有的人了解你想說的話了嗎？”學生聽了以后你看我，我看你，最后我告訴他們以后我們就不再每兩天寫一句話了。每人準備一個精美的筆記本開始把你每天最想告訴別人的話或事寫在本子上，把事情寫清楚了，別人看時就會感到像在聽你說一樣。

　　依然，每天講評每天只表揚不批評，而且開始獎小紅花，把學生寫得有意思的日記打印下來做成報紙發給學生。這樣學生又開始寫一件事了。這樣過了一個多月，我開始讓學生每天寫一次又告訴他因為我們是每天一次所以我們寫的這個也叫“日記”，但有一天，一個學生跑到我跟著告訴我，他的姐姐上四年級整天不會寫作文寫個作文都要坐兩個小時，問我我們寫不寫作文，我意識到學生雖然很小但大都了解到高年級的作文很難，他們好像覺得作文就會有很多條條框框似的。所以，我想一定不能讓他們感到日記的難，所以我有意把日記與作文劃清的界限，力求讓他們感到日記就像說話的工具，發泄的對象想怎么寫都成，對格式也不作過多要求，讓他們感到日記是和高年級那令人頭疼的作文是不一樣的。

　　后來，偶然的機會，2003年4月我發現了人教論壇，并在這里看到了嫣然老師的辦法，讓學生寫繪畫日記，學生興趣又一次高漲，由于之前我專門開了家長會要求家長配合，學生在得到家長老師的關注后便愛上了寫繪畫日記，繪畫日記記了一個月，日記內容就明顯豐富了不少，接著我開始建立班級網頁，把一部分寫得可以的同學的日記發送上去，這里我比較注意普及即使最不好的同學，他也總有幾篇語句通順發自內心的文字，所以每個同學幾乎都得到過贊賞。

　　他們愛上了寫日記，有幾個同學據家長說，有幾次晚上都睡下了，又想起了繪畫日記的內容又爬起來寫，接著在臨近放假時，我班一個小同學的日記在拼音報上發表了，這一事情在班里引起了很大的反響，大家都開始努力也想展示自已。感覺學生還是很能夠很輕松地寫出自已的感受的。這也是我讓學生寫日記的初衷。

　　現在，二年級了，學期初時，我讓學生互相評了暑假的日記。評了暑假日記大王并頒了獎其實就是一張自已用臘筆繪制的獎狀。學生看了很是羨慕，寫日記的熱情很高，而我在評時依然本著一條思想就是一定要寫真實的自已真實的感受。在表揚時，對一些寫了自已想法的同學也是大加贊賞。這樣學生又開始了發現自已身邊的小事并思考。

　　現在，開學兩個月了，發現學生的熱情開始減弱，當然這與我也分不開，由于教兩個班時間有限批改已沒有以前及時，評講的次數也明顯減少，以前一天一評，現在有時一個星期才評一次。看來我得好好計劃一下把時間安排恰當一些，只希望這種情況能夠盡快地解決！

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