1、講授要合一，有三個來由： 第一， 師長教師的義務不在教，而在講授，而在講授生學。 第二， 教的方法必需依據于學的方法。 第三， 師長教師不單要拿他教的方法和學生學的方法聯絡，并須和他本身的學問聯絡起來。

　　2、德性愈高的人，其他一切成績的獲得也愈輕易。

　　3、假如誰盼望本身的兒子尊敬他和他的號令，他本身便應十分尊敬他的兒子。

　　4、教導不是灌注貫注，而是點燃火焰。

　　5、應當盡可能地避免一切可能引起學生對本身記憶損失信念的身分，由于這種經常跟優柔寡斷的性情聯合在一路的不自負，往往會使得兒童記憶力弱退。

　　6、現代教導的重點在于領導運動和采取運動型的講授法式。這種進修類型比正規講堂的進修類型更公道，這重要是由于由運動而進修比正規講堂情境下的進修更有意義，并且更易于遷徙到新情境中往。

　　7、經驗證實，小學起首應該教會學生學生如何進修。小學最主要的義務是授予學生必定范疇的常識和技巧。進修的才能包含一系列與把握常識有關的技巧：談判、會寫、會察看四周世界中的各種現象、會思考、會用說話表達本身的思惟。形象地說，這些技巧是東西，沒有這些東西就不成能把握常識。 ——[蘇] 瓦。阿。蘇霍姆林斯基

　　8、你的舉止應溫順，即使處分他們，立場仍是要鎮靜，要使他們感到你的作為是公道的，對于他們是有益的，并且是需要的。

　　9、健康之精力寓于健康之身材，凡是身材精力都健康的人就不必再有什么此外奢看了。身材精力有一方面不健康的人，即使獲得了此外各種，也是枉然。

　　10、勸告年青的教師：不要急于處分學生，要好好想一想，是什么促使他犯這種或那種過掉的。如果設身處地為孩子們想一想，那末就可信任他們會經由過程自身的盡力來矯正過錯的。體罰是威望軌制的殘存，在時期的意義上說它已成為逝世往的工具；它非但不足以使兒童改良行動，相反地，它是將兒童擠下暗中的深淵。