赫爾巴特的教育思想：

　　赫爾巴特(1776-1841)是德國教育家、哲學家和心理學家，主知主義教育思想的代表人物。主要著作有：《普通教育學》(1806)和《教育學講授綱要》(1835)等。

　　1、教學階段論

　　赫爾巴特認為，教師應采取符合學生心理活動規(guī)律的教學程序，有計劃、有步驟地進行教學。他把教學過程分成4個連續(xù)的階段:一是明了;二是聯(lián)想;三是系統(tǒng);四是方法。

　　2、教育性教學

　　在西方教育史上，赫爾巴特第一次明確、系統(tǒng)地提出并論證了“教育性教學”的思想，把教學作為道德教育最基本的途徑和手段。

　　3、訓育

　　一是限制，二是贊許，三是責備，四是懲罰，五是建立有益健康的生活制度。

　　赫爾巴特的教育名言：

　　1.興趣意味著自我活動。興趣須是多方面的，因此，要求多方面的話動。

　　2.美的必要性是原始的、實踐的。有道德的個人，為了服從這種必要性，控制他的欲望。

　　3.有秩序的健康生活必須是教育的基礎，同樣也是教育的最初準備。

　　4.各種心性的基礎是身體的健康。……關心健康是培養(yǎng)性格的一個重要組成部分。

　　5.愚蠢的人不可能是有德行的。

　　6.行政制度在教育上也有特別意義，因為每一個學生，沒有地位與位置的差別，都必須習慣于參加這種制度，使他可以成為社會中一般有用的人。

　　7.人類自然本性就好象以最高技術建造的與布置的大船，能經得起一切風浪的變化，只等待舵手按照環(huán)境指導它的航程，指揮它到達目的地。

　　8.在經常監(jiān)督的壓力之下成長的人們，不能希望他們多才多藝，不能希望他們有創(chuàng)造的能力，不能希望有果敢的精神，不能希望有自信的行為。

　　9.教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。

　　10.人類的目的是多方面的，教師所關心的也應該是多方面的。

　　11.在教師與學生兩人之間，不需要第三者參加，常常在一起成為偉大而精選的伴侶。

　　12.赫爾巴特 教師本身對學生來說，也是經驗的一個對象，這個對象是直接的，同樣也是豐富的;是的，在教學的時間中他們之間形成一種交際。