篇一：教育專家名言

　　1.蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入地了解學生的精神世界――這是教師的首條金科玉律?！?/p>

　　2.蘇聯教育家馬卡連柯用一句話概括了他的教育經驗：嚴格地要求和最大地尊重學生的尊嚴。

　　3.人的素質由五大要素構成：即動機、內驅力；個性、品質；自我形象；態(tài)度、價值觀；知識和技能。

　　4.蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們表現和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導?！泵恳粋€學生的內心深處都有一種渴望，渴望得到教師的重視和賞識。

　　5.托爾斯泰：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”（所以說興趣對課堂提問很重要，可以通過有效的，符合學生的求知欲和心理特點的問題去激發(fā)學生的學習興趣，從營造良好的課堂氛圍的角度出發(fā)讓學生產生積極的學習態(tài)度和興趣）。

　　6.良好的課堂氛圍能夠很好地體現注重“交往”的教育實踐觀，因為“良好的課堂氛圍是師生心理相容的體現，是師生智力活動處于高峰狀態(tài)的標志，它能使課堂提問活動做到恬靜和活躍統一，熱烈與凝重統一，寬松與嚴謹統一，形成一種和諧共振（按：即師與生的積極和諧的“交往”，展現學生的生命性）的教學情境?！?/p>

篇二：幼兒教育名言格言

　　1、兒童的思維是在活動中、操作中形成和發(fā)展的 。 ――認知心理學家皮亞杰

　　2、 兒童的思維是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的。――認知心理學家皮亞杰

　　3、尊重兒童的探索。――建構主義學家

　　4、認為生長是生活特征，所以教育就是生長，因此，兒童是教育中的太陽，反對以教師、書本、課堂為中心，主張從兒童的本能、興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動教育為中心。――美國教育家杜威

　　6、 現實生活成為兒童知識的來源。――陳鶴琴

　　7、 主張兒童走進活生生的大自然、大社會中，把兒童直接感受的豐富經驗與各個學科的術語結合起來，提升為一般性、普遍性的知識。――――陳鶴琴

　　8、知識是一種主體性的存在。即兒童基于自己的經驗以及所處的社會文化歷史背景，通過主動建構的方式而獲得融入主體世界的知識。――建構主義學家皮亞杰

　　9、知識既不來源于客體，也不來源于主體，而是來源于主客體的相互作用―?活動?。――建構主義學家皮亞杰

　　10、我們之所以成為今天的樣子，乃是在幼兒時期在生命最初兩年建構的。3歲已奠定下了身為一個人的人格基礎。――意大利蒙臺索利教育家

　　11、孩子頭三年經驗的重要性，遠遠超過我們過去所想像的，嬰兒和學步的孩子，每個生活中簡單的動作都是他們日后一切發(fā)展的基礎，沒有什么比撫育頭三年的孩子更重要。――美國哈佛懷特

　　12、了解孩子是一個?好老師?的前提。而家訪的重要原因是了解孩子的生活狀態(tài)、環(huán)境、文化背景。――南京師大博士生導師 虞永平

　　13、幼兒園課程是一個動態(tài)的過程，是老師跟孩子共同行動的過程。

　　14、獨處與集體學習使大腦發(fā)育是不同的。――南京師大博士生導師 虞永平

　　15、 讓孩子在不同活動中忙碌著，這是我們老師的責任。――杜威

　　16、 什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。――著名教育家 陶先知

　　17、播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。――印度詩人泰戈爾

　　18、 大自然、大社會都是我們的活教材。――陳鶴琴

　　19、 我們不是來讀死書的，我們來創(chuàng)造一個新世界。――陳鶴琴

　　20、尊重兒童的人格，愛護他的天真爛漫。――陳鶴琴

　　21、游戲是兒童的生命。――陳鶴琴

　　22、生活即教育。――陶行知

　　23、 教育即生活。――杜威

　　24、教學做合一。――陶行知

　　25、音樂是思維著的聲音。――雨果

　　26、 音樂是兒童生活中的靈魂。――陳鶴琴

　　孩子們的'性格的才能，歸根結蒂是受到、家庭、父母，特別是母親的影響最深。孩子長大 成人以后、社會成了鍛煉他們的環(huán)境。學校對年輕人的發(fā)展也起著重要的作用。但是，在一個人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭。

　　－－宋慶齡

　　教育兒童是我們生活中的一個最重要的方面。我們的兒童是我們國家的末來的公民，也是世界的公民，他們將創(chuàng)造歷史。我們的兒童是末來的父親的母親，他們也將要成為自己兒童的教育者。我們的兒童應當成長為優(yōu)秀的公民，成長為賢良的父親和母親。但是，這還沒有概括一切，我們的兒童又是我們晚年的希望。因此，正確的教育是我們幸福的晚年；不好的教育是我們將來的苦痛、辛酸，是我們對其他的人們和整個國家的罪過。

　?。恶R卡連柯全集》

　　教人要從小教起。幼兒比如幼苗，培養(yǎng)得宜，方能發(fā)芽滋長，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成材。

　?。招兄骸短招兄?/p>

　　我們對于兒童有兩種極端的心理，都于兒童有害。一是忽視；二是期望太切。忽視則任其象茅草樣自生自滅，期望太切不免揠苗助長，反而促其夭折。所以合理的教導是解除兒童痛苦增進兒童幸福之正確路線。

　?。短招兄?正確教育子女的方法，我認為最主要的應該是愛和嚴相結合。在生活上既要給予子女適當的父母之愛，在政治上又要嚴格要求他們，特別要舍得讓他們到艱苦環(huán)境中去鍛煉，在風雨中成長。這才是真正的愛。只有這樣才能鍛煉出人才，成為真正有作為的人。

　　_ _ _吳玉章 假若孩子在實際生活中確認，他的任性要求都能滿足，他的不聽話并未遭致任何不愉快的后果，那么就漸漸習慣于頑皮、任性、搗亂、不聽話，之后就慢慢認為這是理所當然的。

　　－－－蘇霍姆林斯基

　　積極的鼓勵比消極的剌激來得好,但是鼓勵法也不可用得太濫,一濫恐失其效用；剌激法若用提其當，也是得好的，不過只可偶一為之而已。

　　家庭教育必須根據兒童的心理始能行之得當，若不明兒童的心理而要施以教育，那教育必定沒有成效可言的……總起來說，小孩子（1）好游嬉的；（2）好奇的；（3）好群的；（4）好模仿的；（5）喜歡野外生活的；（6）喜歡成功的；（7）喜歡別人贊許他的。

　　－－陳鶴琴

　　必須掌握兒童的生理和精神的本性的發(fā)展規(guī)律。

　?。邓固苟≈Z夫