“我們的教學(xué)不是要單純的告訴孩子什么，而是想辦法要讓孩子感興趣，給他們機(jī)會(huì)自己去探索，他們也很棒?！?p style="text-align: center;">

　　——教師寄語(yǔ)

　　已經(jīng)上課好幾分鐘了，我正為學(xué)生的節(jié)奏苦惱著，教樂(lè)理知識(shí)二分、四分和八分音符時(shí)，一般教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符，唱半拍”。這些概念對(duì)于一、二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又枯燥。再一看下面的叢浩杰還在和同桌開(kāi)著“新聞發(fā)布會(huì)”，臉上不時(shí)地露出幾許微笑。我在講臺(tái)上講得口干舌燥他們卻在座位上說(shuō)得眉開(kāi)眼笑。我看了他一眼。這一招果然見(jiàn)效，他迅速地低下了頭?？吹剿痛沟念^，我心里竟然有些心疼。

　　又過(guò)去了十分鐘，不好，他又開(kāi)始上班了。這次我可不能在讓他鬧了，可是強(qiáng)硬的方法對(duì)他用處不大。我想了想我應(yīng)該好好利用他的優(yōu)點(diǎn)，批評(píng)學(xué)生也是講究藝術(shù)的。大聲的訓(xùn)斥，無(wú)情的嘲諷會(huì)引起學(xué)生更大的反感與叛逆心理。教師用幽默而意味深長(zhǎng)的言語(yǔ)來(lái)引發(fā)學(xué)生的深思在輕松的氣氛或笑聲中，使學(xué)生知錯(cuò)明理，豈不是更好？于是我清了清嗓子說(shuō)：“叢浩杰，今天會(huì)就開(kāi)到這里吧。今天還有重要的事情等著你去做呢？”他的臉“刷”地一下全紅了，“騰”從座位上彈起來(lái)，“老師，我錯(cuò)了，對(duì)不起?！蓖麧q紅的臉，我“鄭重其事”地說(shuō)：“老師被一道難題給困住了，不知你能不能幫我的忙呢？”他很意外。我接著說(shuō)：“你們總是二分音符和四分音符分不清，節(jié)奏把握的不好，你能給我一些好的建議嗎？”他瞪大了眼睛看著我，我給了他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神相信他一定會(huì)。他想了一會(huì)兒說(shuō)：“老師，我覺(jué)得可以用小動(dòng)物的聲音來(lái)分，二分音符用小貓的聲音，四分音符用小狗的聲音?！薄袄蠋熚乙蚕氲搅?，二分音符可以用火車(chē)的汽笛聲，四分音符可以用汽車(chē)的喇叭聲?！庇忠粋€(gè)聲音傳到我的耳朵里。這是我聽(tīng)到這節(jié)課最美麗動(dòng)聽(tīng)的聲音！

　　學(xué)生的思維也很靈活，他們也可以想到很多有創(chuàng)造性的建議，發(fā)揮學(xué)生的才能并不是把包袱丟給學(xué)生。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們天生活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂(lè)的感受總是通過(guò)各種形式表現(xiàn)出來(lái)。如果我們給他們一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，能使每個(gè)學(xué)生的思維都處于一個(gè)積極的活躍的狀態(tài)。要提高音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲和他們感興趣的事情有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就象他們會(huì)把節(jié)奏的長(zhǎng)短和動(dòng)物的叫聲聯(lián)系在一起。把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、游戲，使之形象化、具體化，讓孩子感興趣，愿意學(xué)。讓他們高高興興的進(jìn)入音樂(lè)世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。