班內有個學生是全校出名的調皮鬼。課上，常做小動作；課下喜歡惡搞，以引起哄堂大笑或引發同學爭吵為樂。對他批評教育，總是耷拉著腦袋，雙唇緊閉，一言不發。我一時無可奈何，“莫非朽木不可雕？”

　　一個偶然的發現，使我茅塞頓開。作文課上，這名男生將頭扎進書洞里，像在侍弄什么。憑經驗和感覺判斷，不是手機就是ipad。我停下板書，悄悄走到他跟前，他全無察覺，教室里的空氣頓時凝固，其他同學面色張皇，開小差被逮個正著，這還了得？

　　見他正在精心雕刻一荊根，同桌腳踩手捅，他如夢初醒，臉漲得通紅，誠惶誠恐地站起來，沉默不語。說來也怪，我剛才的怒氣已煙消云散，右手示意他坐下。驀地，我眼前一亮，為偶然的發現而高興，為瞬間的頓悟而釋然。

　　對根雕如此癡迷，以致忘我，我驚詫該生的執著。于是，靈機一動，班級綜合實踐活動成果展示交給他設計。他樂此不疲，不負眾望，為班級贏得了鎮一等獎。

　　我心里一顫。回顧三十年的教學歷程，遇到過多少這樣的學生？他們如粗拙的荊根，一經雕琢就有可能成為藝術品，可自己又有多少耐心？教師應該容忍理解學生莫名的沉默，對學生有無限的期待和信任。面對有芒有刺的荊根，面對有棱有角的學生，只有發現荊根的美麗，及時撥亮學生的閃光點，才能使學生由羞怯變得勇敢，由自卑變得自信，由自身位置不斷向上攀登，從而到達人生的新高度。