一直堅信，一線教師是優質教育安歇在心靈的教育創生之根。

　　自參加全國“飛翔者—勇氣更新跨校敘事活動”，又走過一學期的行途。在心靈成長的路上，匯聚心靈存養的教育真氣貫注教師靈魂，影響到研究定位于城鄉統籌發展教師共同體，成為滋養農村教育的沃源。

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　　放下一天的疲憊，打開“勇氣村”微信群，今日的話題顯得沉重——“教師自救”。

　　楊小洪：救救教師，喊了多少年。社會各階層，自救還來不及，誰還管得了教師。等他人來救，永遠不會有活路。現在的社會，做教師，無論是在城市還是農村，橫向相比，當教師等同于抓到一手爛牌。打牌，人人都有抓到爛牌的時候，爛牌，用心了，其間的妙用，要等抓到好牌的時候才能顯現出來。

　　一心：老師們怎么自救呢？要救什么？有先救后救之分嗎？有誰比老師們更了解老師？學術界也都一直在關注教師，但怎么就沒見太多的改變？可見學術界自己也還有諸多問題，必須自救。我想教育令人著迷之處在于它能夠轉化文化，而教師（和其他教育者），身為文化工作者的我們可以參與到創造新文化的過程里。我真不想自己被市場經濟所控制著，但很多時候也會身不由己，這個時候我必須用心考慮我的選擇是什么……

　　南勻山：教師這個職業是有時代和社會特征的，在一個特定的時代和社會里，要單獨改變一個職業的現狀，也就是“救救老師”這一類的想法，是很難實現的。當下的市場經濟是時代的一個重要特征，教育這個行業，也逃不掉。優質的教育資源分配，也遵循了這一原則，大城市里的學校有花不完的錢（一位一線城市的專家說的），但是其他地方尤其是農村，教育資源欠缺，有的連老師工資都拖欠，這是“教師自救”就能做好的嗎？

　　周寶坤：尊重內心，用心做教育，心無旁騖，提升自己，實現價值。教育是千秋大業，不就是如此。關鍵是每一個國人都能認識到這一點。市場經濟，商人急功近利，連教育者也急功近利了。一味的追求教學成績，各種量化，評比，把教師推向了深淵。教師沒有讀書提升自我的機會。孩子們呢，在讀死書，稍微有點意識的教師家長在這種桎捁中茍延殘喘。好在有些遠見卓識的教育引領者，把國學的東西引進校園，認識到了精神的陶冶和教化的作用。渴求書聲朗朗，儒香彌漫的校園，而不是市場經濟下的利益運作。嗯，做良心教育。

　　一心：加拿大這里的原住民相信每做一個抉擇，都要考慮后七代人的幸福，每個抉擇，都不能夠剝奪往后七代人的發展。其實真的就是這樣，但人們真的很容易忽略教育的力量，教育者本身沒有意識到，在某種體制下往往會變得麻木。國學的確有它陶冶精神和教化的作用，我希望看到的是國學的精神落實到生活實踐過程當中。我兩歲就開始背三字經，但是真正把經文的含義在生活中理解透徹的機會太少了，繁忙的生活里怎么悟道？

　　楊小洪：從市場經濟，到市場教育，教育便失去了其自身的價值，教師也就沒有了尊嚴。依附于市場，教師只有被人來救的份。我覺得在市場經濟下，教育者需要有清醒的頭腦，有良心，有智慧，有行動力，不隨波逐流，這可能就是我對自救的理解了。但這個說的容易，做到非常難啊。市場經濟下各種攀比，有限資源的爭奪，有錢的總是贏在起跑線上。要自救也需要大伙的實質上的相互支持，體制內體制外，就像我們這樣的群，可以給予彼此鼓勵。教師只有具有自救能力，才能真正幫助學生。自己尚且等待別人來救，怎么能夠讓孩子們信服你？幫助學生在生活中理解和體悟學問的真正含義，并由此形成反思和調整自己生活取向的能力，這是教育應該努力承擔的責任。這也是教師的自救行為。我的方法，打好手中的爛牌。打好爛牌，可以積累生命的智慧。把自己的每一個錯誤，當作自我超越的資源，在反思和探索中拓展自己的邊界。在開放中與他者相遇，在相遇中重新認識自己。個體的成長，必須有公共話語空間作為土壤。自我封閉，不可能有真正的成長。作為教師，最重要的是向自己的學生開放。只有開放的心靈，才能引發學生的開放。只有學生的開放，教師才會在教學過程中得到源源不斷的滋養。

　　“勇氣村”匯聚來自國內外的教育力量，楊小洪是大學教授，一心是加拿大在讀博士，南勻山是山東小學教師，周寶坤是河北中學教師，大家的對話引人深思：教師的自我到底是怎樣的？我們能不能實現教師自救？

　　我把“對話”發到國培網絡平臺，引導用帕爾默《教學勇氣》開啟教師心靈密碼，把城鄉統籌的理念轉化為現實中摸索前行的教育行動。

　　周內，老師們陸續發來敘事。

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　　與帕爾默心靈對話。

　　暑期開始前，看了《教學勇氣》，對書名很是琢磨了一番。教學是一種探險嗎？教學也需要勇氣嗎？不得而知，卻有滿懷期待，于是漫漫長假手捧《教學勇氣》，越看越覺得有意思。最后的兩章，竟讓我要一口氣讀完。好久沒有這樣酣暢地讀過書了，不由掩卷而思，書中的話語慢慢充盈于腦際，竟有那么多的共感與反思。品味著作者的話，“痛苦源自于其所愛”，也許正因為是這樣吧，我有些恍然，畢竟我也曾深深地體驗過那種快樂與痛苦。

　　“毫不奇怪，教學牽動著教師的心，打開教師的心，甚至傷了教師的心——越熱愛教學的老師，可能就越傷心！教學的勇氣就在于有勇氣保持心靈的開放，即使力不從心仍然能夠堅持，那樣，教師、學生和學科才能被編織到學習和生活所需要的共同體結構中。”眼前不由得浮現出這樣一個鏡頭：“如果孩子是花，那么我愿是雨，滴滴滋潤孩子純潔的心田；如果孩子是樹，那我愿做太陽，縷縷陽光伴隨孩子的成長。”這是在安亭師范畢業典禮上一位白發蒼蒼的老教師的話，她只是一位普通的退休老師，我已不記得她的名姓，當時對這句話也沒有多大感覺。過了十幾年，在回味《教學勇氣》時不經意間腦海中跳出這句話這個場景，頗有感觸。是啊，手執教鞭，風風雨雨，不求回報，滿腔熱血，終灑一生。選擇教師渡過人生，這不需要勇氣嗎？