辛辛苦苦一學期的教學終于結束了。

　　整體成績還不錯，二年6班的平均分93.32，二年5班的平均分91.76，分列年段第一，二名。

　　雖然說名次第一，二名并不能給我增加哪怕一分的收入，并不能使我的名氣有所增加，但它至少證明我的業(yè)務能力還行。在平行分班（一年級分班時隨機安排，不擇班）的情況下，我?guī)У膶W生的成績比別的班好一些，對于我自己來說至少是一種自我的肯定。

　　我并不是圣人，有時候也需要一點成績來自我阿Q一下。

　　以前經(jīng)常是接五或六年級的班，正常情況下如果別人帶得好好的成績也不錯，基本上會自已帶到畢業(yè)。你后面接的班一般是別人帶不下去了或別人挑剩的班，要么成績最爛要么刺頭最多。而一向懶得與人動心思較得失的我在領導眼里就是最好的“救火隊長”了。其實說是“救火隊長”并不準確，因為救火隊長在別人眼里更多的是英雄形象。而我更像是透明膠紙，哪里有洞就往那里貼。洞暫時是糊上了，可從外面看照樣是黑乎乎的一片，深不可測。

　　接上這樣的班即便我是孔老夫子在世，葉老先生重生，使出渾身解數(shù)，能教出一個與其他班級相差并不太大的成績，已屬不易，想要拔得頭籌，那只能是夢里的事了。

　　這次終于有機會從一年接起，在同一起跑線和人競走。也終有機會讓人知道我掌舵的小船并不是總要落人之后。

　　雖然這種只會花死力氣教書的人并不吃香，但不落人后至少給我自己一點點安慰。

　　教育這行從來是會教書的不如會表演的，會賣力氣的不如會說漂亮話的。你即使年年成績年段第一，對于你的職稱評聘，名氣影響都沒有來一節(jié)市級公開課得獎，一篇花幾百塊錢買的論文發(fā)表來得實在。

　　或許這就是人類社會的本質(zhì)吧。不是自古就有“勞心者治人 勞力者治于人”這種說法嗎。

　　雖然整個班的成績不錯，可卻有那么幾位孩子的成績不盡如人意，不盡如人意的還有孩子家長那不盡如人意的話讓我覺得這次的成績真的不盡如人意。

　　有一個孩子，腦瓜子不是特別靈光。平常的作業(yè)，別人講一遍，兩遍也就會了，她要反反復復十來遍都不一定開竅。在平時的單元測試中，由于知識點不多，倒也能考出個八九十分的成績。可每到期末考，知識點一多，內(nèi)容一綜合，她就開始發(fā)懵，考了個免強及格的成績。

　　家長接受不了，一通電話把我噎得啞口無言。

　　“老師，我的孩子怎么會考這個成績，你有沒有什么絕招讓她的成績變好”。

　　“我沒什么絕招，無非就是把每一道她不會的題目用她最易接受的方式講給她聽。講完再練，練完再講。平時單元測試成績都還行，可一到期末知識一綜合，題型一靈活她就懵了，我也沒啥好招了。”

　　“那你的意思是她沒希望了嗎？”

　　“我只能說我盡我的所能去教她，至于她最后接受多少，考幾分，真不是我所能決定的。傳授知識不像喂飯，強塞給她就行。”

　　“你沒有絕招就是說她沒希望了嗎”

　　“我…”

　　我真的感到詞窮了。或許這就是為師者的不易吧。它不像蓋房子，你壘一塊它就必然高一分，你想壘多高，只要功夫用到就行。而教書時，有時候你面對的孩子就像一個黑洞，無論你扔多少東西進去，她都全部化為烏有，不給你一點點的回應。而你除了著急，別無他法。

　　或許我只能再自我阿Q一下了“我們班整體成績年段第一，已經(jīng)不錯，至于個別孩子我真的也有無能為力”的時候。

　　我是人，不是神。