我的課堂我做主，尤其進入畢業(yè)沖刺階段，我就想給予學生更多的主動權(quán)，根據(jù)復(fù)習進度，讓學生根據(jù)自己的事情情況有針對性進行復(fù)習。我也習慣性地轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看，隨時準備接受學生解答學生提出的問題，二是維持班級紀律。這樣我認為遠比老師一廂情愿講解效果好，因為，學生你會不會，掌握怎樣學生自己更清楚。同時，對于學習方法，解題技巧，學生存在共行問題，可以在課堂講。若是再對每一個具體問題再講遠遠沒有與其效果；一，具體問題很多，沒有時間在一一細講，二，自己獲得的知識，遠比老師聽老師講效果會強很多。三，老師一味講，狠狠地硬灌，學生單純聽往往聽力疲倦。愛屋及烏，從而厭惡學科，厭惡老師，實在得不償失。再說；如今的復(fù)習資料一應(yīng)俱全，上面的講解，分析，總結(jié)，很是到位，這是我們老師遠比不能及也。

　　可是，就在我巡視學生的過程中，確實很多學生理解老師用意，能夠按照老師的要求認真做最好的自己；昂首挺胸，左手撫書，右手執(zhí)筆，人在心入，不停動口度，動手圈劃標注，認真審題，力爭做到位，不會的問題尋求原因，解決問題的方法，與途徑，真的達到舉一反三，融會貫通，查漏補缺的奇特效果。

　　可是，有些學生就不盡然，自始至終從沒有拿出書看，只是一味干等著，再三提示，勸其拿書度，沒有效果，但我還是堅持；不管你聽不聽，學不學，我依然堅持盡到我的做教師責任，教書育人，盡努力無悔是我的原則。我真的佩服這些孩子，能夠這樣堅持不哼不動，趴著睡覺我是絕對不允許的，只好一低頭，一抬頭看看我，硬是用手臂支撐著自己的下巴，極難受狀，仍然在頑強堅持。最大的痛苦無所事事，最難忍的想做的事做不成，這樣的自我折磨孩子都能接受，我就想就憑這一點孩子將來做什么都是好樣的。現(xiàn)在教育的一大誤區(qū)就是；逼著孩子做自己厭惡的事情，如學習。

　　我問其中一個孩子；“你怎么不學習？”

　　“我學不會？”

　　“有學會的嗎？”

　　“什么都不會？”我就想這不是實情，而是孩子為自己不學習尋找借口；“不是我不學，而是學不會。”

　　“你家長知道你這樣嗎？”我我接著問了一句

　　“家長知道，家長說；熬也得熬到畢業(yè)。”

　　到現(xiàn)在一是我感到教育面對這樣的學生顯示蒼白無力，無能為力，這是對從事教育的最大的挑戰(zhàn)。二，作為家長又是何苦，何必。自己含辛茹苦，拿著自己的汗水甚至冒著生命，健康的危險為代價，養(yǎng)育孩子，也許是在望子成龍。可是，怎么就不過問孩子的表現(xiàn)，習慣，養(yǎng)成教育，多些了解，多些陪伴，增加點親情，過后，少卻一些遺憾。

　　俗話講；“掙得金山銀山，教育不好孩子一切枉然，為了明天，學習從自我開始，家長就是孩子最好榜樣，就決定家庭的明天，自己掙錢不如讓孩子學的本領(lǐng)能掙錢。”

　　家庭教育的道路由此看來任重而道遠！真的實現(xiàn)全民小康，中國夢，家庭社會的細胞才是真的關(guān)鍵。

　　中學教師，國家心理咨詢師，愛讀書，文學愛好者，不善言談，喜歡做一個傾聽者，交際更多的志同道合的朋友，暢游書海，暢游名山勝川，文物古跡，喜歡運動，騎車行天下。