早晨，點名環節剛結束，大寶失望地說：“我的好朋友俊俊又沒有來。”經他一說，其他孩子七嘴八舌地說開了：“是啊，是啊，俊俊已經很久沒來了，我們都想他呢!”看得出孩子們對同伴十分關心。“有什么辦法可以讓俊俊感受到我們的關心呢?”教師的話音剛落，孩子們就想出了很多辦法：打電話、寫信、視頻通話、發短消息、去俊俊家……最終大家一致希望去俊俊家看望俊俊。俊俊家就在幼兒園所在的小區里，教師同意孩子們去探訪俊俊。

　　怎么找

　　教師給俊俊媽媽打了電話，知道俊俊正在家休息。可是孩子們都沒有去過俊俊家，怎樣找到俊俊家呢?孩子們討論開了，有的說可以問小區保安叔叔，有的說可以借助小區地圖，有的說因為常在俊俊家附近玩，可以嘗試自己去找。孩子們提出的三種方案都有其可行性，于是，教師決定根據三個方案組成A、B、c三組，讓孩子們自由選組并選出各組組長。教師向小區物業公司借來了小區地圖，并給每個小組一張寫有俊俊家地址“秋月苑5—3—301”的紙條，每個組在一名教師的陪同下出發了。

　　分頭找

　　A組孩子出了幼兒園，很快找到了保安叔叔，保安叔叔特意用較慢的語速告訴他們：“秋月苑在幼兒園西面，只要沿著現在走的這條路繼續向前，在第一個路口向右轉彎，再走約30米，在第二個路口左轉，再向前走約50米就有一座小橋，經過這座小橋就到了。”孩子們一邊說著謝謝一邊往前走去。在第一個路口右轉后走了十幾步，孩子們發現了一條小路，正準備拐進去，被星星阻止了：“不對，這點路肯定不到30米!”“我覺得差不多有30米，你看這條路很多人走過，上面有很多腳印呢!”從大家的爭論中，教師發現孩子們對于30米距離的感知還不是太清晰，便嘗試引發孩子們對距離的估算：“30米有多遠呢?”“30米和我們幼兒園跑道一樣長!”“30米很近的，幾分鐘就到了。”……孩子們紛紛表達著自己對30米距離的認識。教師接著問：“我們怎樣才能估算出30米的距離呢?”“用眼睛看!”“我們還是用腳步來量吧!我和媽媽測量過家里房間的長度，媽媽跨一步，差不多是1米，我跨三步，差不多1米。”點點邊說邊示范跨步測量距離的方法。“這個辦法不錯，那30米的距離，我們要跨多少步呢?”教師接著問。“30步。”“60步。”“90步。”孩子們爭先恐后地答道。教師再次提示：“大人一步大約是一米，30米的距離，大人大約要跨多少步?”孩子們異口同聲地說：“30步!”“小朋友跨3步大約是1米，30米的距離，小朋友大約要跨多少步呢?”“是90步!三個30步加起來是90步。”小花認真地說。于是大家又退回第一個路口，開始跨步測量，“1步、2步、3步、4步……”孩子們認真地數著步子，星星還提醒大家：“每一步要一樣大，不然不準的。”“……88步、89步、90步!”這時，孩子們面前出現了第二個路口，他們回頭看看路，激動地說：“原來30米這么遠啊!”學會用跨大步測量距離的好辦法后，在第二個路口左拐時估算50米的距離對大班孩子來說已經不是問題了。走過小橋，孩子們發現這里的房子上都寫著“秋月苑”，究竟哪一幢才是呢?組長安安拿出寫著地址的紙條大聲地念道：“秋月苑5減3減301。”其其說：“安安，不對吧?這像算術題!”看來孩子們對門牌號碼的標示還不是很明白。這時，教師接過紙條問：“誰看得懂這個地址呢?”孩子們紛紛把小腦袋湊了過來：“秋月苑5，3，301，這些數字中間都有一條橫線，不是減號，那是什么意思呢?”“這個念‘杠’，是秋月苑5杠3杠301。"佳佳肯定地說。教師肯定了佳佳的說法，然后對大家說：“地址中數字間的短橫線可以讀‘杠’，起分割數字的作用，沒有實際的意義。誰知道地址中的數字分別代表什么意思嗎?”“我知道，5表示5幢，3表示3單元，301表示3樓1號房間。”一直沒有發聲的寒寒說得頭頭是道。教師沖寒寒豎起了大拇指，繼續問：“3單元是什么意思呢?”“老師，我知道。”佳佳帶我們走到一幛房子前面，指著單元門上的數字說：“這是2單元。每幢房子有幾個門，就是有幾個單元，一單元、二單元、三單元……”“大家說得都對，5幢就是這幢房子的編號，3單元是一幢房子里的第三個單元的號碼，301是三樓第一套房的號碼。”教師簡單總結了地址中數字的意義。佳佳恍然大悟：“哦，我想起來了，上次媽媽帶我去阿姨家時告訴過我的，我們現在要先找到5幢，再找5幢的3單元，最后才是3單元的301室。”有了明確的路徑，孩子們便迅速行動起來。

　　B組孩子湊在小區平面圖前，嘰嘰喳喳地討論著怎么看圖，有的孩子說要這樣看，有的孩子說要那樣看。組長匡匡說：“我會看圖，但是這個圖和我家墻上掛的地圖不一樣!”這時，教師說：“匡匡說得很對，大家都站到這邊來，面對地圖。現在請你們觀察小區平面圖，你們覺得圖中的房子和我們實際生活中看到的房子一樣嗎?哪里不一樣?”“小區里的房子都是高高大大的，可地圖上的房子就是這么一小塊。”“地圖上的房子、道路等都變小了。”教師回應道：“地圖是將真實的物體按照一定的比例縮小進行繪制的，真實的房子、樹木等都是立體的，而地圖上的房子、樹木等都是平面的圖形，所以我們要學會將立體的圖形與地圖上的平面圖形對應起來。”接著，教師又問：“請你們找一找，我們現在的位置在哪里?秋月苑的位置在哪里?”經過短暫的查找，一只只小手指向“幼兒園”，然后再指向“秋月苑"，“老師你看，這是幼兒園。”“這是秋月苑。”“這是草坪。”“對，‘幼兒園’也就是我們現在的位置，誰知道‘秋月苑’在‘幼兒園’的什么位置?”瓜瓜說地圖上“秋月苑”在“幼兒園”左邊，豆豆說地圖上“秋月苑”在“幼兒園”右邊，匡匡馬上說：“豆豆，你要正面朝地圖。”說著他把豆豆從對面拉了過來。“對，看地圖的時候一定要面對地圖。我們已經找到起點和終點，現在請你們講一講從幼兒園去秋月苑的最佳路線，要說清楚沿途經過的標志性建筑，這樣便于大家記住。”教師又提出任務。孩子們漸漸安靜下來，不由自主地伸出手指，在地圖上指點著。匡匡邊指地圖邊說：“秋月苑在幼兒園右邊，出幼兒園大門右拐穿過草坪，經過停車場后左拐，經過物業大樓、籃球場后再向右拐就到秋月苑了。”匡匡剛講完，瓜瓜連忙說：“也可以這樣走，從幼兒園出發先左拐，經過小草坪，在靠近南門的轉盤處右拐，一直向前走，經過游泳池，走到路口，左邊是籃球場，右邊就是秋月苑。”孩子們認為最佳路線就是要少轉彎且路途相對較近。經過目測，大家認為按匡匡提出的路線走比較近。于是孩子們在地圖上又模擬走了一遍，基本記住線路后就出發了。5分鐘后，大家到達秋月苑，可是怎么只看到3幢看不到5幢呢?菲菲提醒道：“拿出地圖看一下吧!”匡匡拿出地圖，大家一起圍上前去：“5幢在哪?”“不急，先找到我們現在的位置。”有人提醒。大家很快在地圖上找到3幢。“奇怪，3幢的這邊是1幢，那邊是6幢，有點亂。”有孩子嘀咕道。“看，3幢在這兒，就是我們現在的位置，我們要走過小橋，經過2幢就到5幢了，原來5幢在2幢的右邊，在7幢的前面。”琳琳慢條斯理地說著，其他孩子將目光聚集在地圖上，不住點頭。不一會兒B組孩子來到秋月苑5幢前，發現A組小朋友已經在5幢前了，大家一同按照順序找到3單元，按下301門鈴。當對講機傳來俊俊“喂——”的聲音時，孩子們歡呼起來：“我們找到嘍!”