沒(méi)有誰(shuí)會(huì)不喜歡聰明的孩子，因?yàn)檫@樣的孩子并不需要我們操太多的心，在面對(duì)他們的時(shí)候，我們的工作總是很順利。在平時(shí)的共同活動(dòng)中，我們常常會(huì)偏愛(ài)那些腦子活絡(luò)，口齒伶俐，聰明乖巧的孩子，而對(duì)課堂上那些反應(yīng)遲鈍，不開(kāi)竅的孩子總是感到身心疲憊，失望，久而久之還會(huì)采取責(zé)備、否定、放棄的態(tài)度。

　　今年我教的兩個(gè)中班，每個(gè)班中都有幾個(gè)落后分子，從新學(xué)期開(kāi)始的那一天，我堅(jiān)持對(duì)他們進(jìn)行課上、課后個(gè)別輔導(dǎo)，功夫不負(fù)有心人，其中一個(gè)班的陳維尚、侯意還有李夢(mèng)都有一定的進(jìn)步，雖然好多時(shí)候還會(huì)分不清楚顏色，但是總體的進(jìn)步是很明顯的，許多的操作題能自己獨(dú)立完成。另一個(gè)班的張博洋，金華、瑞曼、于文均也有許多進(jìn)步。但是，每個(gè)班中也有幾個(gè)特別落后的孩子，有的是因?yàn)槟挲g小的緣故，有的是因?yàn)橄忍斓闹橇σ蛩亍Ｎ覍?duì)進(jìn)步明顯的孩子充滿希望，感到只要堅(jiān)持對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，孩子們假以時(shí)日努力，就會(huì)迎頭趕上。而對(duì)那幾個(gè)特別落后的孩子，時(shí)間一久，我開(kāi)始動(dòng)搖了，心中充滿了失望，指導(dǎo)他們的時(shí)候也總感到很費(fèi)勁，好多時(shí)候會(huì)對(duì)他們嚴(yán)厲和斥責(zé)一些，可是仍舊收效不大。比如原雷小朋友，每一次的題目她都不能單獨(dú)完成，可是她總是堅(jiān)持等著老師指導(dǎo)，一次指導(dǎo)之后，我批評(píng)了她幾句，看得出她非常失落，以后幾次操作自己好像也對(duì)自己失去了信心。我意識(shí)到之后，心中感到深深的內(nèi)疚。

　　學(xué)習(xí)了心理學(xué)之后，我反思了自己的這種行為，感到自己希望教的每一個(gè)孩子都是棒的，什么都會(huì)，可是如果這樣孩子們就沒(méi)有優(yōu)、良、差等了，就都變成了一個(gè)樣子。那么沒(méi)有了差生也就凸顯不出優(yōu)等生了。我總希望自己教的題目，孩子們會(huì)達(dá)到百分百的會(huì)。而忽略了個(gè)體因?yàn)橐恍┛陀^的原因存在著差異，存在著完成一道題目的時(shí)間差。其實(shí)，作為老師不能急于求成，應(yīng)該允許孩子們有一個(gè)接受問(wèn)題的先后過(guò)程，允許差一點(diǎn)的孩子用慢一點(diǎn)的時(shí)間領(lǐng)會(huì)吸收，當(dāng)然期間還要配合有老師的指導(dǎo)。

　　所以我覺(jué)得對(duì)待落后的孩子我們要有一個(gè)打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，永不放棄堅(jiān)持指導(dǎo)。更不能諷刺挖苦孩子，以免刺傷孩子的自尊心，打擊孩子的積極性。《心理學(xué)》中話也在耳畔響起：對(duì)于課堂上積極回答問(wèn)題的孩子，即使答錯(cuò)，也不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒正視并反思錯(cuò)誤，引導(dǎo)幼兒嘗試新的探索……我想我也該放在心底好好沉淀一下了。