幼兒園一年一度的運動會就要開始了，對我們大班的孩子來說，參加運動會已經不是第一次了。作為哥哥姐姐，這次做主的權利落在了他們身上。本次全園性主題活動的內容是"我們的運動會"，為了能夠更加突出此次運動會中"我們"的含義，突出孩子自己做主、自己決定的特色，我帶領著我們班的孩子共同商量，要如何舉行這次由他們做主的運動會。孩子們的想法特別多，有的說要舉行午夜運動會，有的說要舉行古代運動會，有的說要開親子運動會，還有的說喜歡微笑運動會。就這樣你一言我一語的，一會兒的功夫，孩子們想出了11種方案。如何做決定?孩子們犯了難。

　　這時突然有孩子提出去問問其他班的小朋友，一起來做個統計。想想以前我們常會帶孩子做一些統計，根據統計結果來做決定，孩子們能夠用這個辦法來解決遇到的問題，實在出乎我的意料，而這也是個不錯的辦法。就聽孩子們的!

　　可是，孩子們的問題解決了，這回輪到我犯難了!全園這么多孩子，這個統計表我要怎么給孩子們做呢?想了好久，我也沒想出一個合適的記錄表格讓孩子們拿去統計。做不出合適的表格，我轉念一想，干脆給孩子們每人一張白紙吧，這樣孩子們就不用局限在我給他們固定好的框框里了，想怎么記錄就怎么記錄，用自己的理解和自己的語言符號表示想要記錄的事情，或許就能充分實現自己的想法。

　　于是，帶領全班幼兒到各班去統計孩子們心目中認可的運動會時，我發給了每個孩子一張白紙。因為這與他們之前統計時使用的有表格的紙不一樣，孩子們拿到白紙有些驚訝，有的說："老師，我這張紙上什么也沒有!"有的問："老師，你是不是發錯了?"看著孩子們詫異的表情，我跟他們解釋說："今天的紙上就是什么都沒有，這張紙就是你們的記錄紙，你們要把你們問到的其他人的想法，用你們的方式記錄下來。"之后，我還提示他們可以用圖畫、文字或符號進行表達，自己一定要記住記錄的每個內容，之后我們還要再進行統計呢。

　　就這樣，我帶孩子們走過了一個班又一個班。開始，有孩子會問："老師，這樣行嗎?""老師，這樣對嗎?"對于孩子們的問題，我只有一個回答："你自己決定，只要你能看懂，能說明白就行!"之后，問我的孩子越來越少，孩子們詢問、記錄，越來越得心應手，幾個班很快就統計完了。

　　回到班中，拿起孩子們的記錄紙，我驚呆了!很多孩子的記錄紙清晰、明了，讓人一眼就能看出想要表達的內容。有的孩子在白紙上繪畫了弓箭，對應的下面寫了一個數字2，經過詢問，我了解到，他想要表達的是有2個人喜歡古代運動會；還有的孩子畫了兩個小人，一大一小，表示親子運動會；有的孩子自己繪制了一個表格，上面是不同的項目，下面是選擇的人數；還有一個孩子的白紙上，記錄了喜歡微笑運動會的有3+2=5個人，原來，最開始有3個人選，后來又有2個人選擇，于是他就在數字3的后面直接加上2。看到孩子們有這么多不同的記錄方式，我真是既驚喜又高興，既開心又懊惱。驚喜的是，我發現雖然沒有給孩子們現成的表格，但是他們每個人都能夠用自己的方式進行記錄，而且各具特色，從中也能夠看出每個人的想法和特點。懊惱的是，今天這件事讓我發現，我們平時太不相信孩子了，其實有很多事情是他們能干，并且能夠干得很好的，而我們卻剝奪了太多他們鍛煉的機會。這件事也讓我反思，應該更多地相信孩子，而不是用固定的模式去限制他們。當我們用同樣一種方式對待孩子時，我們得到的也會是固定的模式；而當我們給孩子無限可能時，我們所得到的會是無限驚喜。