一邊是評(píng)優(yōu)課、示范課需要的效果，一邊是孩子教育機(jī)會(huì)的公平原則，確實(shí)讓一線教師兩難。而在我們幼兒園，經(jīng)過(guò)幾年的改革和嘗試，我們以“為孩子上課”為原則，既保證評(píng)優(yōu)課質(zhì)量的凸顯，又讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與。

　　分組教學(xué)豐富材料

　　一般，在園級(jí)以上的公開(kāi)課活動(dòng)中，為保證現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)質(zhì)量，我們嘗試進(jìn)行分組教學(xué)。分組教學(xué)，顧名思義就是把班級(jí)的孩子人數(shù)分成兩部分來(lái)進(jìn)行集體教學(xué)。這一形式，我們一般用于語(yǔ)言、社會(huì)等需要重點(diǎn)表達(dá)情感的公開(kāi)課活動(dòng)中。例如，假定班上有A和B兩位老師，周一由A老師帶一半孩子進(jìn)行語(yǔ)言領(lǐng)域的公開(kāi)集體教學(xué)，那么B老師就帶另一半孩子進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域的常規(guī)集體教學(xué)。而第二天兩位老師互換孩子，重新組織一遍各自的活動(dòng)，即同一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)重復(fù)進(jìn)行兩次。人數(shù)減半，既能夠保證每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法，又能讓老師有足夠的時(shí)間去傾聽(tīng)孩子的心聲，肯定孩子的表達(dá)，從而既達(dá)到理想的課堂效果，又不會(huì)增加老師的負(fù)擔(dān)。

　　我們還嘗試根據(jù)每個(gè)孩子的發(fā)展水平，提供可選擇的操作材料，尤其是在動(dòng)手操作頻繁的公開(kāi)活動(dòng)中。比如，科學(xué)領(lǐng)域的公開(kāi)課中，我們提供三種難易不同的操作材料，并且在操作環(huán)節(jié)前清楚說(shuō)明，請(qǐng)孩子進(jìn)行選擇。比如，排序活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆臃謩e提供數(shù)量5、數(shù)量7的排序和插空排序等難易不同的材料，方便孩子自主選擇。

　　內(nèi)部評(píng)優(yōu)全員參與

　　一般在幼兒園的內(nèi)部評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，我們主張每班幼兒全員參與，讓每個(gè)孩子都參加公開(kāi)課，這樣更能看出老師在集體教學(xué)中的課堂智慧和駕馭能力。

　　比如，在一次園級(jí)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，一位老師就特別關(guān)注一位性格極其內(nèi)向、從不舉手的女孩，通過(guò)課堂上的師幼互動(dòng)，活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)終于等來(lái)了女孩緩緩舉起的小手。現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的老師都為女孩鼓掌，活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)效果非常好。

　　不管活動(dòng)形式如何改變，保證每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與評(píng)優(yōu)等公開(kāi)活動(dòng)，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)。為孩子上課，上孩子喜歡的課，是我們孜孜不倦的追求。