第一次搭建軌道滑梯

　　今天，小羽和小錦一同選擇了軌道游戲這個玩具。

　　小羽對小錦說：“我去新加坡的時候玩過一個大滑梯，就像這個軌道一樣，咱倆搭一個管道滑梯吧！”

　　小錦也說：“好呀！我也很喜歡三亞那里的水上滑梯，玩起來可有意思啦！”

　　兩個孩子一拍即合，迅速開始了她們的搭建。小羽把軌道的柱子搭得特別高：“看，新加坡滑梯很高吧！可以從最高的地方滑下來。”小錦也興奮地說：“我看到三亞的那個管道滑梯是壘在一起的，還有螺旋樣子的泳道。”他們很快就搭成了一個聯排的泳池軌道。這時，小錦突然焦急地喊起來：“快幫我扶一下，滑梯快要倒了！”伴隨著小錦緊張的叫聲，倆人迅速地扶住了滑梯，遲遲不敢放手。

　　游戲分享時，孩子們聽到她倆生動有趣的講解，都特別喜歡這個搭建主題，想再找一些軌道滑梯的資料看一看，搭一搭。

　　對于軌道不穩的問題，孩子們紛紛出主意想辦法。冰冰說可以增加支撐點來解決；楠楠說她們搭的軌道滑梯又高又長，像個“1”，所以容易倒，可以借用紙牌折疊站立的方法，讓軌道滑梯變成弧形來解決。聽了同伴的建議，小羽馬上調整，將軌道兩端向中間收攏了一下，果然解決了問題。

　　小錦提出了新的愿望和問題：“我們還想從最高處搭一個更長、彎道更多的滑梯，但是我們沒有材料了，不知道該怎么辦？”其他孩子們提議，可以用積木或是別的拼插材料來幫助搭建。

　　看到孩子們的作品，聽到孩子們的討論，我在思考孩子們的興趣和需求是什么、又遷移了哪些經驗。

　　第一，遷移了旅游中獲得的生活經驗。小羽發現管道里放上球，可以直線下滑、旋轉下滑，與外出旅游時所玩的泳池滑梯非常相似，引發其生活經驗的遷移。通過協商，有著同樣旅游經歷的兩個孩子，積極表達著自己對泳池軌道的想法，各自按照記憶中泳池軌道滑梯的外形結構，運用平時搭建小球軌道的經驗，大膽嘗試組合與連接各種不同形狀的插管和彎道，搭建出高低錯落、多向疊摞的泳池軌道。

　　第二，遷移了讓紙牌穩固站立的經驗。通過同伴互助，孩子們嘗試遷移紙牌折疊站立的經驗，調整泳池軌道底座的形狀，增加了建筑的穩定性。這樣，孩子們獲得了更大的成就感和自信心，解決問題的經驗又豐富了。

　　從游戲中，我也看到了孩子們的興趣和需求一一搭建更高的軌道滑梯。遺憾的是，由于玩具材料不足，這個愿望還沒有實現。

　　我不想搭這么小的滑梯

　　接下來的幾天，孩子們都在嘗試用不同的材料來搭建泳池軌道。今天，小馮興奮地拉著我的手說：“張老師，今天我想給大家介紹一下我設計的新加坡新型泳池！我的這個泳池和上周小羽和小錦在科學區搭的管道泳池滑道不一樣。我這個不會倒塌，而且泳池里還有飄浮的球球，四周還有不一樣高的跳臺。相同的地方是也有滑梯。可是我的材料也不夠了，只能搭這么一個很小的滑梯。我們還想繼續搭，怎么辦呀？”

　　兩次游戲出現了相同的問題，我請全班小朋友來解決這個問題。小新說：“可以拿別的區的材料代替。”小可說：“可以去中一班借點這款玩具來繼續搭建。”這時候，小羽說：“我覺得你搭得很好，我之前也在科學區搭建過管道滑梯軌道，玩具也不夠用，要是能把這兩個玩具結合在一起用就好了。”大家覺得這個主意不錯，我就鼓勵他們試一試，看看會有什么新的收獲與發現，并跟進觀察孩子們的游戲。

　　發現問題之后，如何解決問題？游戲中，動手操作和同伴學習伴隨著孩子們解決問題的始終，是他們建構新經驗的重要途徑。小馮先嘗試了自己的想法，然后提出材料不夠的問題。于是，其他同伴從增加同種材料的數量、用其他材料代替、不同種材料聯合搭建等多角度去思考問題的解決，拓展了新的游戲經驗。

　　游泳池軌道群誕生了

　　昨天，孩子們想出了一些解決材料不夠的辦法。今天，他們又會有哪些新嘗試呢？

　　今天，軒軒、辰辰兩人一商量，決定聽取小羽的建議，用不同的材料搭建起來。軒軒用管道滾球玩具搭了一組相對矮點的軌道，而辰辰用球體追蹤軌道玩具搭起一組高軌道。孩子們投入地搭建著，一會兒就搭好了。軒軒滿意地說：“看，這下高低軌道都有了，咱們把它們組合在一起吧！”邊說邊把兩種不同類的軌道擺在了一起，馬上高低錯落、曲直結合、色彩豐富、多個起點的巨型泳池軌道群就呈現在了大家眼前。

　　因為孩子們積極主動地投入游戲，不斷挑戰和嘗試怎樣有效地與其他區域的材料相結合，一步步探索和驗證新材料的玩法，所以參與的每名幼兒都在收獲屬于自己的經驗。從過程來看，他們積極表達想法，集思廣益，逐漸豐富搭建的內容；從作品來看，他們綜合運用了拼插、組合、連接、以物代物等技能方法進行搭建，建構能力不斷提升。

　　滑梯和泳池的完美組合

　　軌道愈加龐大和復雜后，孩子們又在完善和豐富泳池軌道游戲的情境。

　　把滑梯放到泳池里——今天，小支和小洲又不厭其煩地搭建泳池軌道。這次搭建的速度更快了，一會兒立體的滑梯就搭起來了。

　　小支有點不太滿足：“要是把我搭的滑梯放到泳池里就更好了。”小洲覺得這個建議很有道理，便立刻調整起來。他先把滑梯擺弄了擺弄，將管道滑梯的終點調整了一下方向，順利地把滑梯和游泳池連接了起來，瞬間將所有的建筑連成了一個整體。

　　一旁的小支搭著搭著，發現管道泳池軌道搭高以后有些不穩固，小洲支了一招：“你可以拿紙墊在下面試一試。”小支立刻行動，把紙疊了幾下塞在了不穩固的軌道下面，觀察了一下，興奮地對小洲說：“你快看，還真的不晃了！你真有辦法。” 有場景的水上世界——孩子們大膽嘗試利用插片的不同色彩來區分和表現不同的場景。辰辰把藍色插片當水或海洋，把黃色插片當沙灘。小丹則插了一把遮陽傘、兩棵綠油油的大樹。孩子們在不斷擴充游戲場景。小支說：“我上周末去海邊了，我發現海邊還有一些船只、高高的大樹、滑梯……這些東西我可以用插片插出來。”小丹說：“對，我還可以用小球在沙灘上搭一個沙灘排球。”由于有了新創意的融入，孩子們搭出一座有場景、有情節的水上世界。

　　我把孩子們的創作拍攝下來，在電視屏幕上播放，請孩子介紹自己的作品和想法。他們熱火朝天地討論起來——用插片插個游艇，用廢舊材料當軌道，自創滑梯。孩子們在喜歡的游戲中產生了共鳴。我邊看、邊聽、邊想：我該回去找找有關水中游泳池或者海邊的圖片，看看還能不能激發出孩子們其他的新想法。

　　現在，幼兒的作品有立體結構，有平面點綴，內容更加豐富多彩，創意無限。生活經驗永遠是幼兒產生新想法的基礎，孩子們將生活中的經歷運用到游戲中，相互學習、相互合作，對同伴好的游戲創意給予認同和鼓勵，讓每個作品根據主題進行有意識的連接、組合，更加合理和完善，最終使軌道泳池的規模越來越大，形成了一個整體。

　　教師感悟

　　《3—6歲兒童學習與發展指南》中提出：“幼兒是在親身體驗、直接感知、動手操作中學習的。”我們班的軌道游泳池在孩子們的合作下，前后歷時三個月，最終誕生、完善。這讓我深刻體悟到幼兒獨特的學習方式和經驗建構過程。作為教師，我們也在支持幼兒游戲的過程中，發現幼兒教師工作的獨特性。

　　1、營造支持性氛圍，呵護幼兒想象和創造的熱情。

　　在這個軌道泳池游戲中，我做得最多的是靜靜觀察孩子們的一舉一動，細細聆聽孩子們的一言一行，保護好孩子的興趣，陪伴幼兒的游戲。我提供開放的空間和材料，讓幼兒可以自由使用班中各個區域的材料，支持他們將各種材料進行搭配和組合。由于打破了材料只能在一個區域使用的固有游戲模式，孩子們得以不斷的嘗試和探索，想象和創造，并自然地把建構、科學探索、藝術設計等經驗融合在一起，玩出了不同的花樣。這才是幼兒游戲的真正狀態。

　　這讓我更加堅定，只有順應孩子的需要和興趣，打破思維的禁錮，才能為孩子營造寬松，自由、開放的游戲環境，他們才能不斷發展創造力和想象力。

　　2、關注幼兒的持續性探索，支持幼兒在發現問題和解決問題的過程中建構新經驗。

　　從泳池軌道的誕生到水上世界的形成，孩子們在建構游戲中經歷了一個從設計到構建，再到創造的完整過程。這個過程的復雜性為幼兒帶來很多發展的機會。

　　在一次又一次的搭建、嘗試、思考、調整中，孩子們解決了泳池軌道不穩、拼插材料數量不夠、改變泳池軌道構造、尋找其他拼插材料進行輔助搭建等問題。整個過程，孩子們不放棄、不退縮，積極想辦法解決，同時展現了他們對同伴意見的傾聽、接納，展現了他們運用已有經驗、驗證新想法、構建新經驗、運用經驗的學習經歷，展現了他們天生自信主動的學習者形象！

　　總之，教師的支持和引導在于讓幼兒對自己喜歡的游戲持久保持興趣和積極性，愿意不斷解決游戲中出現的問題，推動活動不斷產生新的轉機和生長點，從而促使幼兒收獲更多的學習與發展。關于游戲，孩子們還有很多秘密要去探究。我深知：尊重、理解、支持和賞識幼兒，讓他們玩出快樂、玩出智慧是我們教育研究的出發點和歸宿，我要與孩子們一起同生共長。