一天，孩子們午睡起床后都陸續(xù)回到活動室。我開始點名，當點到琳琳時，沒有人回答，旁邊的孩子說：“她可能還在午睡室里睡覺吧!”我走到午睡室一看，琳琳正趴在地上東看看、西摸摸。我走過去親切地問道：“琳琳，你在干什么呀?”琳琳失望地說：“老師，我媽媽給我新買的美羊羊發(fā)夾不見了，我找了很久還是沒找到。”說完，竟哭了起來。于是，我在班級中立即發(fā)動孩子們開展了“尋找發(fā)夾行動”，但沒有任何發(fā)現(xiàn)。難道發(fā)夾不翼而飛了?這時孩子們紛紛議論了起來。有的說：“我早上看見琳琳戴在頭上的發(fā)夾很漂亮!”有的說：“琳琳還把發(fā)夾拿下來給我們看呢。”……這時，惠惠站起來說：“今天中午，我看見媛媛?lián)炝艘粋€發(fā)夾，可是她沒有交給老師。”

　　大家的目光齊刷刷地投向了媛媛，媛媛的臉色一下子變了，慌亂地說：“我沒有撿到發(fā)夾，那個發(fā)夾是我的。”看到媛媛的表情，我心里基本有點數(shù)了，但為了保護孩子的自尊心，弄清事實的真相，我決定終止孩子們的討論：“剛才惠惠看到媛媛拿的發(fā)夾，不一定就是琳琳的發(fā)夾，我相信小朋友撿到別人的東西后一定會歸還的。”聽我這樣一說，孩子們就不再繼續(xù)討論了。下午戶外活動時，只見媛媛獨自在一邊玩，我便走過去和她一起玩，趁機輕輕地對她說：“媛媛，老師想問問惠惠說的那件事情，你撿到的是不是琳琳的發(fā)夾呢?”聽了我的話，媛媛低頭不語。看她眼圈都紅了，我不想給她壓力，所以沒再問下去，而是繼續(xù)與她玩游戲，以放松她的心、情。

　　離園的時間到了，湊巧，媛媛的奶奶來得比較晚，我便與她談了白天發(fā)生的事，請她回家?guī)椭^察一下媛媛是否撿到了琳琳的發(fā)夾。同時，我囑咐媛媛的奶奶要注意場合和方式方法，不要給媛媛心理壓力。媛媛的奶奶滿口答應。

　　第二天早上，媛媛的奶奶跟我講了媛媛的情況。媛媛從小沒有媽媽，爸爸常年在外打工，她由爺爺奶奶照顧。前段時間，媛媛一直想要買一個漂亮的發(fā)夾，可是奶奶一直沒有幫她買。她特別喜歡琳琳的那個發(fā)夾，當她無意間發(fā)現(xiàn)琳琳的發(fā)夾掉在地上時，她便悄悄地撿起來，沒有還給琳琳，想回家時自己戴。奶奶離開后，我蹲下身來，輕輕地拉起媛媛的手說：“這個發(fā)夾是琳琳的，我們還給琳琳，好嗎?”媛媛重重地點了一下頭。后來，我選一個合適的時機，把媛媛?lián)斓降陌l(fā)夾還給了琳琳，并對大家說：“琳琳的發(fā)夾被老師找到了。”當時，我從媛媛的眼中讀出了歉疚之意和感激之情。

　　發(fā)夾事件后，我更加關注媛媛了，經(jīng)常與她交流、游戲，無論在生活上還是學習上，我都盡力幫助她，還選擇合適的時機送了她一個與琳琳一樣的發(fā)夾。媛媛的表現(xiàn)也在發(fā)生變化，她開始愿意和我們交流想法、分享心情了。聽到她開心爽朗的笑聲，我很欣慰。

　　目前，在農(nóng)村幼兒園像媛媛這樣的留守兒童并不少見，由于父母長期不在身邊，他們的很多愿望及情感無法及時得到滿足。所以，作為教師在無法改變現(xiàn)狀的情況下，要更多地關愛、幫助、呵護這些孩子，努力使他們像其他孩子一樣健康地成長。