開學不久，講完繪本故事《猜猜我有多愛你》后，我便扮演兔媽媽擁抱扮演小兔子的孩子們，體驗、延續故事里濃濃的親情。孩子們爭先恐后地要當小兔子和我擁抱，我抱完一個又抱一個，忙得不亦樂乎。走到晨晨身邊時，我不由分說地將晨晨抱了個滿懷，可是她不像其他孩子那樣開心地接受我的擁抱，而是小臉漲得通紅，小腦袋別到一邊，小手擋在胸前，身體刻意和我保持著距離……我意識到這是個害羞而倔強的孩子。接下來，我便更仔細地觀察晨晨，發現她很少主動跟我說話，也不主動跟小朋友一起玩，總是把頭埋得低低的，不敢直視我。如果我和她交談，她會羞澀地扭過頭，手不停地玩弄衣角……其實，我很能理解晨晨的心理，因為我曾經也是個害羞的孩子。害羞的孩子有強烈而細膩的情感體驗，做事細致認真，但也容易在探索世界、人際交往等方面產生心理障礙。所以，我有必要幫助她慢慢擺脫害羞心理，讓她勇敢地融入集體，快樂成長。

　　于是，我和晨晨的家長進行了一次懇切的交談。家長非常重視孩子的發展，表示會積極配合老師，教育、促進孩子健康成長。我還與家長達成了共識，即要改變晨晨的現狀，不能操之過急，更不能強迫她做什么。我們要以足夠的耐心，在關注與愛護中尋找契機，給予她適當的幫助和引導。

　　過了一段時間，在幼兒園和家庭的共同努力下，已經初有成效了。一天清晨，晨晨來幼兒園時，一聲清晰響亮的“老師早”讓我們欣喜不已。這是她跨出害羞心理的第一步!我緊緊地把展晨摟在懷里，雖然她還是有些抗拒，但是抗拒的情緒已經沒有那么強烈了。這說明她已經愿意接近老師了。讓我們耐心地等待她慢慢“打開”自己吧。

　　一天早晨，我正帶領孩子們做早操，接下來的樂曲是“洗澡歌”，孩子們迅速來到我的身邊，蹲成一圈，等著我用花灑道具給他們“洗澡”。我發現晨晨依然站在原地。“晨晨，快到老師這兒來!”她沒有動。“快來呀，我們都在等你呢!”她還是沒有動。我知道晨晨一直不喜歡和小伙伴近距離地接觸。如果強要她過來，可能會讓她更加尷尬。所以，我沒有堅持，而是對她說：“那好吧，你想過來的時候就自己過來吧。”過了幾天，早操又到了做“洗澡”律動的時候，我照例環視了一下周圍，發現晨晨不知什么時候已經站到小朋友中間了。

　　孩子們很喜歡“碰一碰”這個音樂游戲，特別在最后找個朋友碰一碰的環節中，孩子們玩得特別開心，但是玩久了難免會失去興趣。于是，我把歌詞進行了簡單的改變：“找個朋友抱一抱，抱抱誰?×××。”

　　于是大家又開心地玩開了。抱抱誰?抱老師!孩子們呼啦啦一下子擁過來把我圍在中間。抱抱誰?抱謙謙!抱陽陽!大家笑著抱成一團，好開心。這時，我看到晨晨臉上充滿了笑意，眼睛亮亮的，顯然她被大家的快樂感染了。我便大聲喊著：“抱抱誰?抱晨晨!”孩子們笑著跑到晨晨面前，有的抱晨晨的身體，有的拉晨晨的手……晨晨雖然還有點羞澀。但看得出她還是很開心的。

　　小班第一個學期快結束了，晨晨也越來越適應集體生活了。眼睛敢看著老師了，游戲的時候也愿意挨近小伙伴了，請她做游戲也會很高興了……這些進步對其他孩子來說也許微不足道，但是對晨晨來說卻有很大的意義，因為這是晨晨接納同伴、老師、班級集體的開始。