每次孩子們自主游戲時是我最忙碌的時候。因為這是孩子最自由、自主，身心最“解放”的時候，也是我觀察、了解孩子的最佳時機。

　　那天自主游戲快結束時，我來到美工區，那里有五六個孩子在畫畫。看到我的到來，其他幾個孩子都很興奮地把自己的畫遞給我看，只有馨馨把自己的畫翻了個面，輕輕地蓋在桌上，兩只胳膊放在畫紙上，小腦袋斜趴在畫紙上，一副沒精打采的樣子。馨馨平時比較內向，不太會主動表達自己的情緒情感。看到她這副樣子，我想她一定有心事。我趕忙走過去拍拍她的肩：“能讓我看看你的畫嗎?”她輕輕地把她的畫翻過來，我一看，她畫了一個蘋果，整個蘋果就是一張臉，蘋果的嘴巴張得很大，眼睛下面掛著兩顆大大的淚珠。我一邊摸著那個流淚的“蘋果”一邊問她：“馨馨，你為什么畫了一個哭泣的大蘋果呀?”“因為大蘋果不開心了。”“哦，大蘋果為什么不開心，能跟老師說說嗎?”她遲疑了一下，終于輕聲地說道：“因為老師不喜歡我畫的畫。”這時，我才想起昨天下午離園時的一幕。當時我正與幾個家長聊孩子的情況，馨馨拿了一幅畫來找我：“老師，這是我畫的畫。”由于忙著與家長交流，我隨口說道：“嗯，畫得不錯。”便繼續與家長交流。殊不知，我的“敷衍”傷害了孩子。

　　想到這里，我蹲下來摟住她的肩膀說：“對不起!老師昨天下午有點忙，所以沒仔細看你的畫，以后不會了。原諒老師，好嗎?”

　　每個班級往往都有一些孩子比較內向，他們不太會主動表達自己的情緒情感，這就需要教師通過多種途徑和方法關注孩子，重視與孩子的個別交流，如通過分析繪畫作品、追問等，及時了解孩子的需要，疏導孩子的不良情緒，從而走進孩子的心靈。