那是我從中學調入幼兒園工作不久的一天早晨，由于主班教師有事，所以由我負責到幼兒園門口接待孩子。小自由媽媽送來幼兒園，可到了大門口，他怎么也不肯進來，我趕緊上前迎接，他這才勉強進園。或許是他沒有看到自己熟悉的老師，所以不肯進來?我猜測著。但之后連續出現的同樣情景否定了我的猜測。那以后又有幾次，小白走到了幼兒園大門口還是不肯進來，最終都是由媽媽強行把他抱到活動室里來的。

　　我一時不明白小白為什么不愿上幼兒園，為此，我和主班教師都找小白談心，并與家長進行了溝通，原來是小自覺得我這個新來的老師不太喜歡他。所以產生了不愿上幼兒園的念頭。

　　我為什么會讓小白產生這樣的感覺呢?為了尋找答案，在以后的日子里，我特別留意小白。漸漸地，我發現他是一個既活潑好動又非常敏感的孩子，比如早上來園時，他看見我在接待別的小朋友而一時沒有注意到他的到來時，他就會不高興；在幼兒園一日生活過程中，他經常是一會兒跑到盥洗室，一會兒跑到活動室，推推這兒，摸摸那兒。當我直接批評他時，他就會不高興，有時則會裝著聽不見，有時還會用眼睛瞪我，朝我出粗氣。我逐漸意識到，問題確實是出在我身上。因為我剛從中學調入，對幼兒的發展和教育尚缺乏全面而深入的了解，更不甚了解小白的個性特點，很多時候會像對待中學生那樣對待小白。以后，我努力地學著觀察和了解他，學著以適宜的方式與他互動。例如，我會經常拉拉他的手，摸摸他的頭，蹲下來和他說說話，慢慢地，我們的關系發生了微妙的變化，變得親密了、融洽了。小白走到幼兒園門口不愿進幼兒園的事再也沒有發生過。

　　“小白事件”為我今后的工作指明了方向。我深知，要成為一名合格的幼兒園教師，首先得系統學習有關幼兒發展和教育的理論，深入研究每個孩子的個性特點，然后運用適宜的方式與孩子互動。我決心從早晨見到孩子的第一面開始，以真誠的微笑對待每一位孩子，讓他們感到溫馨，感受到老師的愛。在工作中我要做到有愛心、責任心、耐心和細心，學會不斷反思自己的教育行為，以盡快提高自己的專業能力，進而成為能促進孩子健康成長的啟蒙者和引路人，成為孩子最喜歡的老師。