兒童自然游戲群體是指非成人組織或參加的，由在同一游戲空間范圍內活動的數個孩子，從共同的興趣和愿望出發，自發聚集起來形成的游戲群體。近年來，由于人們住房樣式的改變、人際交往的變化、成人因過度保護而對兒童活動的限制以及高科技導致的人一物關系(包括人一機關系)對人一人關系的替代，兒童自然游戲群體日漸消失。在幼兒園內的游戲活動中，我們也發現，孩子們的自主游戲常常會出現爭搶新玩具冷落舊玩具、有困難找老師、有爭執就告狀等問題——孩子們不會“自己玩”。

　　眾所周知，作為兒童存在和發展的基本方式，游戲是最適合兒童的一種活動形式，玩具則是幼兒游戲的基本工具。為了滿足幼兒游戲的需要，我們總是會提供各種豐富的玩具和游戲材料，并通過講解、評價等方式指導幼兒游戲，以促進幼兒游戲能力的發展。但為何買再多的玩具也難以滿足孩子們的游戲需求?孩子們在游戲中有了矛盾為何不能自己解決而總是找老師告狀?那些玩具架上被冷落的玩具，那些在游戲中因不會玩而無所事事的孩子，讓我們陷入了深深的思考：有什么方法能夠重建孩子們的自然游戲群體、讓孩子們真正實現自主游戲?

　　一、民間傳統游戲，讓孩子能夠隨時隨地參與游戲

　　民間傳統游戲不受場地、器材等條件的限制，一條手帕、一塊碎磚甚至一棵小草、一片樹葉都可以作為游戲的玩具，不論年齡大小、人數多少，孩子們可以自由組合，隨時隨地展開游戲。像老鷹捉小雞、貼人、跳房子、丟手絹、烙煎餅、抬花轎、擠豆渣、鉆山洞、點兵點將、吹泡泡等民間傳統游戲，都能夠很好地啟發孩子們的游戲興趣，給予幼兒積極的情緒體驗。同時，這些游戲還改變了孩子們對待玩具的態度——并不是只有新玩具才好玩，很多司空見慣的舊材料甚至沒有玩具，也可以玩得很開心。漸漸地，孩子們一到幼兒園，就會三五成群，自由結對，玩起他們喜歡的民間傳統游戲。

　　在開展民間傳統游戲的過程中我們發現，孩子對游戲的興趣并不僅僅在于玩具的新鮮程度，而在于玩具玩法的變化之中。就像一塊碎磚或一個小沙包，都可以用來玩“跳房子”的游戲，孩子們百玩不厭，是因為每一次碎磚(或沙包)的落點都會不同，這種無限的可能性，帶給孩子強烈的挑戰刺激。再如“貼燒餅”的游戲，不用任何玩具，但每一次玩，每個人都有被貼的可能，孩子們隨時都要準備應對逃跑或追趕的變化。這些游戲，規則簡單清晰，不用成人教，孩子們只要參與，很快就能投入到游戲之中。這一下子點醒了我們：滿足幼兒游戲的愿望，并不一定要不停地購買新的玩具，而是要動腦筋開發玩具的新玩法。換一種思路，日常生活中的自然物品，都有可能成為孩子們游戲的新玩具，這種變化無窮的自制玩具，還可以激發孩子們的同伴學習，在自制玩具的過程中獲得多種能力的發展。于是，我們開展了玩具對對碰活動，即鼓勵孩子把自己喜歡的自制玩具帶到幼兒園和同伴一起玩。

　　二、玩具對對碰活動，讓孩子由交換玩具而自發形成游戲群體

　　剛開始的時候，孩子們帶來的玩具基本都是現成購買的變形金剛、拼圖、芭比娃娃等。這些玩具價格昂貴，孩子們都舍不得和同伴交換，即使交換玩了，不到幾分鐘就又要回來了。這樣，孩子們各玩各的，背離了我們交換玩具、擴展交往的初衷。于是，我們調整了活動方案，要求孩子們必須帶自制玩具并展開自制玩具的評比活動。因為有評比，孩子們帶來的自制玩具可豐富了：有的用廢蛋殼做臉譜，有的把廢舊的膠水瓶洗干凈造船，有的用雪碧瓶做花籃、制花燈，還有的用硬紙做獅子、用各色塑料袋剪毽子……家長和孩子一起，充分利用生活中的廢舊材料，做出了各種各樣的東西。但絕大部分的自制玩具，都只能做擺設觀賞。怎樣讓孩子們在活動中自發形成游戲群體玩起來呢?

　　熙熙帶來的一個香煙盒讓我們茅塞頓開。剛看到這個煙盒，大家都不以為然，甚至有小朋友這樣說：“瞧熙熙，帶一個煙盒，這有什么好玩的?”可當熙熙用煙盒玩起“拍煙盒”的游戲時，所有的小朋友都圍了上來：“我家也有煙盒，明天我帶一個來，和熙熙比賽!”第二天，很多孩子都帶來了煙盒，他們把煙盒排在一起，自發地玩起“拍煙盒”。是呀，孩子們自己的游戲，越簡單越容易獲得游戲快感，也越容易激起孩子參與的興趣。玩具的功能在于玩，我們總是追求玩具造型的新穎別致，卻忽略了這么簡單的道理!

　　三、自制玩具，重建幼兒的自然游戲群體

　　自制玩具貴在“玩”，重要的是創造“玩”的過程。有了這樣的認識，我們重新梳理了引導幼兒自制玩具的思路，把幼兒的自制玩具分成以下幾類：

　　1．紙制玩具。這類玩具的特點在于材料簡單，無論多大的孩子，都能夠自己邊做邊玩。一張紙，一把剪刀，就可以變化出無數玩具花樣，便于幼兒操作，且玩起來不受場地的限制。如紙球、官帽等紙制玩具，做的過程就是玩的過程，即使是最簡單的紙飛機，也能讓孩子們玩得興致盎然。而這些紙制玩具的制作方法，也基本都可以由孩子們通過同伴學習而習得。我們在每個班設了一個自制玩具區，在區內提供各種不同的紙張，鼓勵孩子們相互學習折剪方法，做出自己喜歡的各種玩具。想玩就自己做，孩子們自然地形成了一個群體，相互介紹制作經驗，討論游戲玩法，自由參與游戲。

　　2．布制玩具。這類玩具的特點在于經久耐用，多采用親子合作的制作方式，父母和孩子邊做邊玩。如沙包、布毽子、布尾巴等等，玩法都很簡單，還可以玩出多種花樣。孩子們可以在家里和家人一起玩，也可以帶到幼兒園和伙伴們一起玩。為了引導家長幫助孩子在家庭居住區內建構自然游戲群體，我們開展了一個“社區游戲小組”的活動。即為同一社區居住的幼兒家長提供聯絡方式，方便家長們相互聯系，一起帶孩子到社區活動場所，家長們可以借機交流教養經驗，孩子們則可以自由結伴游戲。社區游戲小組的活動，不分幼兒年齡，固定活動時間，家長自由帶孩子參與。這樣，既滿足了幼兒在園外的群體游戲需要，又解除了家長對孩子活動安全的擔憂。

　　3．益智區自制玩具。此類玩具的特點在于使用低結構材料，看似做法簡單，卻能夠持久吸引幼兒自主探索的興趣。幼兒可以一個人獨自游戲，也可以幾個人一組共同游戲。如橡皮筋彩釘板，幼兒既可以用橡皮筋自由造型，也可以用來玩排序、數格等游戲，每個孩子都可以根據需要創造自己的玩法。而孩子們最喜歡的，就是幾個人在一起，比賽誰先完成某種造型。

　　4．組合型自制玩具。組合型自制玩具一般需要幾個孩子形成一個群體共同完成。如建構區的自然物拼搭玩具，我們用結實的硬紙板和廢舊泡沫地板塊，自制了長方形、圓形、三角形等各種形狀板材，再加上各種紙箱、飲料罐等材料，供孩子們自主拼搭、建構。再如角色區的游戲材料，一般也由幾個孩子組成的游戲群體共同制作。

　　在這樣的自制玩具過程中，我們欣喜地發現，孩子們玩的興趣更濃了，也越來越會玩了。他們會自己設計游戲玩具，尋找游戲伙伴，一個個快樂的自然游戲群體，讓我們看到了游戲之于兒童的最大價值。