為了豐富幼兒的游戲內(nèi)容，老師們用心為孩子做了一些漂亮的玩具，其中有一項是自制的拼圖游戲。就是將可愛的卡通形象畫在紙上，將紙壓好膜，然后剪成大小一樣的4或6塊，幼兒可根據(jù)自身不同的發(fā)展水平選擇拼4塊的還是6塊的。

　　游戲投放的第一天，就受到了幼兒的歡迎，一個個爭著要玩，可是隨之問題出現(xiàn)了。有的發(fā)展水平較好的幼兒都已經(jīng)會拼6塊的了，可是還有一部分孩子4塊的也拼不出來。我在旁邊看了很心急。有的幼兒看見我過去了，就說：“老師我不會拼，你幫我拼”，我想第一天玩不會也是正常的，就幫了個別幼兒。

　　沒想到第二天，第三天依然有孩子說不會讓我?guī)退矗揖烷_始想，單純的幫他們拼是不夠的，孩子們不知道拼拼圖的方法，一旦拼圖拆散了，他們依然不會拼，這樣可不行。

　　于是，當(dāng)又有幼兒向我提出幫忙的要求時，我對他說“老師可以教你拼但不能幫你拼。你看一看拼圖底下的板，是什么呀？哦是一只小魚，魚頭是什么樣子的？找一找魚頭在哪里？拼拼看，和板上的一樣嗎？”……

　　漸漸的，幼兒掌握了拼拼圖的方法，也就不喊我?guī)臀移戳耍３Ｗ约浩闯鰜砹耍€高興的喊我去看。看著他們對自己努力的成果自豪的樣子，我意識到，真正的幫助不是包辦，而是教會他們正確的方法。