看著區角里無人問津的瓶蓋我一臉愁容，故意對著幾個在跟前玩積塑的孩子說：“哎，我瓶蓋五顏六色花花綠綠，設計師為我穿上那么漂亮的衣服，可是大家為什么不喜歡我呢？”

　　“我喜歡你?！北R文靜走過來說，

　　“我也喜歡你?！蓖踝雍沧吡诉^來，

　　“我們大家都喜歡你！”跟前的幾個小朋友都圍了過來。

　　“那你們想和我玩什么游戲呢？”我竊喜。

　　平時小腦瓜特別活躍的陳雨嘉又發揮了她的領導風范：

　　“咱們把它們按顏色分開吧，我喜歡紅色的，我拿紅的?！闭f著拿起小盒開始撿紅色的瓶蓋。其他小朋友一一效仿，區角里頓時熙熙攘攘熱鬧非凡起來。

　　【老師要做參與者，而不是指揮者。對孩子們而言，游戲永遠是他們津津樂道的話題?！?/strong>

　　孩子們對瓶蓋逐漸產生了興趣，但一成不變只能自取滅亡。我又開始了始作俑者的角色：

　　“涵涵轉的瓶蓋像只飛舞的蝴蝶?！?/p>

　　“大家快看，昊昊把瓶蓋變成金字塔了！”……

　　這樣在孩子們自己慢慢探索，老師適時引導下，孩子們又創造出許多新的玩法：疊瓶蓋，彈瓶蓋、投瓶蓋、吹瓶蓋、轉瓶蓋、拼瓶蓋，玩的不亦樂乎。在玩的過程中，孩子難免會碰見一些挫折，比如疊瓶蓋時瓶蓋會倒塌，轉瓶蓋時受形狀影響有的轉不快等問題。

　　“昊昊怎么蓋的那么高，給大家傳授一下經驗?！?/p>

　　“你試試那個形狀的，看轉的快不快？”

　　【鼓勵孩子自己去探索、交流、合作，慢慢在失敗中累積經驗，收獲成功的快樂?！?/strong>

　　通過不斷增加的創新玩法，孩子們認識了瓶蓋的 大小、形狀、材質。然后再根據瓶蓋的大小、形狀、材質進行分類，根據大小進行排序。孩子們在拼一拼、擺一擺、分一分、看一看中不斷獲取新的經驗，在經驗指導下又發明新的玩法。

　　孩子們非常喜歡“為瓶蓋找家”的游戲，他們在一堆瓶瓶蓋蓋中找到與瓶蓋相匹配的瓶子，常常因找到搭配的完美無缺的瓶子與蓋子高興地歡呼雀躍。殊不知在不知不 覺中孩子們又了解了瓶口和蓋子的特征；探索出蓋緊瓶蓋的方法；知道了瓶蓋是密封瓶子用的。為了玩的更加盡興，教師、幼兒、家長又都參與到收集各式帶蓋子的 瓶子隊伍當中，我們的區角又更加豐富、充實起來。

　　【玩無止境，學無止境，讓小小的瓶蓋成為快樂的大舞臺，讓孩子們盡情演繹自己的世界。】

　　“咱們平時搜集了那么多的瓶蓋，我真想把咱們的教室變成瓶蓋的美麗世界?！蔽覍⒆觽兊挠忠淮翁翎呴_始了。

　　“你們可有什么好的想法、創意？”

　　“老師，上次我媽媽用瓶蓋粘了一幅畫很美，粘畫行嗎？”

　　“太行了，咱們給張可馨設計師鼓鼓掌。”隨著掌聲此起彼伏，用廢瓶蓋印畫、做裝飾品、做玩具、做象棋、做杯墊的創意接踵而來，一幅幅作品躍然眼前。當然家長的功勞是不可磨滅的，這正體現了我們師幼、幼幼、家幼、家園之間的成功合作。我們一幅幅杰作誕生了。

　　【將知識還原為行為，讓孩子做有意義的事，做有挑戰的事，做有思維參與的事，做到以學定教是我的最高追求。】