孩子們排著隊去上音樂課了，我整理好桌上的東西準備回辦公室，在走過小姜座位時，一本書留住了我的步伐，哎，小姜他也看《讀者》？不是我對他有偏見，實在是半年來我幾乎從沒有看到過他認真好學的樣子，就連作業有時也要我多次督促才能完成，一直認為自己還挺關注他的，難道是我對他關心還遠遠不夠，難道是數學老師的緣故，忙著批作業而很少對學生感興趣的課外書多做了解，難道……

　　于是拿起書本坐在小姜的座位上看了起來，不知不覺孩子們上完音樂課回來了，我放下書本，問：“小姜，這本書是你訂的嗎？”

　　小姜點了點頭，說：“沈老師，你拿去看吧！”

　　“不用了，謝謝！我剛才已經看得差不多了。這本書不錯，你可要好好看啊！”說完我又批起了作業。

　　本來也沒把這件事放在心上，只是覺得孩子我們真的需要再多花點時間來關心和了解，可是兩天后，當我正在辦公室里備課時，小姜進來了，手里還拿了本書，“沈老師，這是剛到的，您看嗎？”

　　“那你先看，看完了再借給我吧！”

　　“沒關系的，您先看吧！”

　　“好吧！”望著小姜一臉真誠的樣子，我真不好意思推辭，“那我呆會兒就還你。”

　　“您慢慢看吧！明天給我好了。”說完就放下書走了。

　　瞬時，我感動之極，原來他有這么關心我，就看到過我看過他的《讀者》，新書到了，馬上讓我來做他新書的第一個讀者。

　　關心是一種智慧，關心也是一種感情，關心又是一種境界。培養這種情感，便于人們之間的溝通、交流與合作；有了這種情懷便易于達到這種境界，便會提升為神圣的使命和責任感。在具體的“人生實踐書”教師身上，學生在試著分辨什么是真、善、美。在學習怎樣思維；怎樣處理問題；怎樣和別人相處。在學習怎樣做人，老師不僅僅是學生無聲的楷模，甚至于是學生認識、評論社會的模式和標準。從而；一名老師的言行不完全屬于自己，他還屬于他率領的集體，屬于他的學生們，也屬于社會。

　　你往往是希望將自己所有的知識都傳授給你的學生，還往往因為他們的貪玩而批評他們，他們很少記住你批評過他們，但是對于你的喜好很多孩子往往是看在眼里，記在心里，如果有機會，一定會把你的需求放在第一位，而這些家中的“王子公主”們甘愿自己排在后面。孩子就是這樣，你給他六十分之一的關心，而他卻給了你百分百的關注。多用點心看待我們的孩子，與他們進行心靈的溝通，一定能讓我有更多的收獲！