在中國傳統的教育中，“謙讓”一直是備受人們推崇的美德之一。歷史上“孔融讓梨”的典故一直被人們傳頌至今，因此，在幼兒園的文明禮儀教育中我們也會將教育孩子“謙讓有禮”做為重要內容。可是，最近孩子們之間的一些小問題卻引發了我的思考。

　　案例一：

　　周周是班上公認的“好人緣”，大家都說周周和小朋友交往的時候很謙讓、很友好。每次評選禮儀寶貝時，最先想到的總是他。老師在班級里也經常表揚周周的謙讓有禮。可是有一天，周周說：“老師都夸我很謙讓，但有的時候其實我不想謙讓的，我也想得到某個喜歡的東西或職務……”

　　案例二：

　　昀昀和宸宸是兩個比較要好的朋友，但同時也都是不太會與別人交往的孩子。宸宸比較自我，不管通過怎樣的方式，一定要滿足自己的想法。昀昀比較順從，和同伴之間發生矛盾總是以妥協、逃避來解決。她們交往的過程中，矛盾不斷，可昀昀經常是謙讓的一方。漸漸地，宸宸越來越喜歡找昀昀玩，昀昀越來越討厭宸宸找她玩……

　　謙讓通常是指一個人的利益或愿望與他人發生沖突時，將自己的需求退居其次，讓對方先滿足的一種社會性行為。從上述的兩個小案例中，我們可以發現它的“先人后己”，從孩子的角度來說，可以讓同伴更加喜歡他。從老師的角度出發，孩子們的謙讓有禮可以在一定程度上保持良好的秩序。

　　可是，這些謙讓的孩子真的樂意謙讓嗎？他在謙讓的同時真的開心嗎？從周周的話、昀昀的行為中，不難看出：他們已經開始被動地習慣和實施謙讓行為，他們在謙讓的同時心中也充滿了委屈。如果長期的這樣過分謙讓，最終將會使得他們失去自我，沒有了競爭能力，成為了團體中的“弱者”。