幼兒園教師往往都有張“婆婆嘴”，他們時(shí)刻提醒、指引著孩子們。面對(duì)數(shù)十個(gè)孩子的喧鬧，我的嗓門往往在不自覺(jué)間就大了起來(lái)，仿佛只有“大嗓門”才能體現(xiàn)教師的“權(quán)威”，才能讓孩子接受我的教育。在組織孩子游戲前，我同孩子們講了一遍游戲規(guī)則，可游戲一開(kāi)始，活動(dòng)室內(nèi)像炸開(kāi)了鍋一樣，孩子們爭(zhēng)先恐后地?fù)寠Z自己喜歡的玩具，叫鬧聲此起彼伏。我立即“鎮(zhèn)壓”，大聲制止。可不一會(huì)兒，吵鬧聲又響了起來(lái)，而且比“鎮(zhèn)壓”前還要響，都蓋過(guò)了我的聲音。此時(shí)我口干舌燥，嗓子也有點(diǎn)啞了。瞬間我對(duì)之前自己的做法產(chǎn)生了懷疑，孩子們每天浸潤(rùn)在“大嗓門”的環(huán)境中，還能聽(tīng)進(jìn)去其他聲音嗎?我的做法真的對(duì)孩子好嗎?

　　我是一名新教師，雖然系統(tǒng)地學(xué)過(guò)幼教理論，但由于孩子們的家庭背景、生活習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)的不同，要讓他們聽(tīng)從我的安排、接受我的教育并不是一件容易的事，特別是小班孩子傾聽(tīng)習(xí)慣還不是很好，哪怕我的嗓門很大，他們依然我行我素、置若罔聞。我請(qǐng)教師傅，師傅告訴我要教好孩子，不是靠“大嗓門”，而是要根據(jù)孩子的年齡及心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用適宜的方法去引導(dǎo)孩子。

　　后來(lái)，很多時(shí)候，我借助柔和的音樂(lè)吸引孩子的注意。例如在一日活動(dòng)中，起初我會(huì)選擇節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)，引導(dǎo)孩子一起打節(jié)拍、做動(dòng)作，很快我便可以把他們的注意力集中起來(lái)了。然后，我再播放一些舒緩的音樂(lè)，讓孩子們興奮的情緒慢慢地平復(fù)下來(lái)，營(yíng)造出一種輕松的氣氛，讓優(yōu)美的音樂(lè)引導(dǎo)他們游戲；再后來(lái)，我會(huì)征詢孩子們的意見(jiàn)，讓他們主動(dòng)選擇喜歡的音樂(lè)，然后根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)開(kāi)展不同的活動(dòng)內(nèi)容，以此來(lái)提高他們的自主性和興趣。我發(fā)現(xiàn)音樂(lè)不僅可以替代教師的“大嗓門”，更能熏陶孩子們幼小而純真的心靈。

　　很多時(shí)候，我會(huì)用親昵的擁抱、與孩子說(shuō)悄悄話等方法與孩子溝通。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子有不守規(guī)則的行為時(shí)，我會(huì)走到孩子身邊輕柔地對(duì)他說(shuō)：“老師喜歡你，和你說(shuō)悄悄話。”讓孩子感受到來(lái)自老師的愛(ài)，從而自覺(jué)糾正自己的行為。“悄悄話”非常適合小班孩子的心理與年齡特點(diǎn)。不管是鼓勵(lì)、約定還是批評(píng)，都可以通過(guò)“悄悄話”傳達(dá)給孩子。這樣不僅讓我和孩子們建立了感情，使孩子們?cè)黾恿藢?duì)我的信任感，而且能在最小范圍內(nèi)最快地解決問(wèn)題。

　　通過(guò)實(shí)踐，我逐漸改掉了“大嗓門”的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了多種適合小班孩子年齡特點(diǎn)的方法，取得了顯著的效果。