班上的小高和超超是一對活躍的孩子，在我們剛剛接這個大班的時候，就得知他倆的事令帶過他們的每一位老師都頭痛。

　　超超從小生活在“6+1”模式的家庭中，盡享疼愛和保護，爸爸媽媽也見不得孩子受一點委屈，在孩子與同伴交往中也養成了許多不好的習慣。而小高的爸爸媽媽是很認真的人，任何事情要問個究竟，特別是當孩子和同伴發生沖突后，更要與孩子、老師和家長問個明白，分出個對錯。因此，在班上他們已經不再有朋友了。以前，他們兩個多次發生過沖突，牽連了雙方的家長，于是便有了“兩個孩子在教室內不能說話，不能接觸，不能交往”的雙方協議，以維護各自孩子的權利。

　　開學初，當我們了解到這兩位小朋友的情況后，分別對他們的家長進行了家訪，試圖說服雙方家長從孩子的發展考慮緩和關系，但遭到家長的拒絕。就這樣開始了大班的學習。兩個小朋友也曾有過接觸，我們也嘗試正面引導和鼓勵，希望他們能化解矛盾，像正常的小朋友一樣游戲、學習。但我們處處碰釘子，甚至換來家長的不滿，強烈要求老師將他們“分開”。面對這種情況，我很苦惱，也開始退縮了。

　　“比比和朋友”的活動開始了，我依照以前的方式，向家長們介紹這個活動，很多家長都很感興趣，也很關注，但小高的媽媽卻不以為意。一次，當我們討論“如何結交朋友”時，小高說：“我沒有朋友，因為我媽媽說自己一個人也很快樂。”我將孩子的話告訴了他的媽媽，他媽媽卻驕傲地告訴我：“老師，我們家什么都有，小高和我們一起玩也非?？鞓?。到幼兒園來就是不需要遷就別的小朋友?！睂τ谒倪@種教育方式，我不能茍同，但在心里也開始放棄了。我們在進行“面對寂寞和被拒絕”時，有一個環節是進行繞圈子走的游戲。小高圍著圈子走，每一個小朋友都用自己的方式驅趕他，你出去，你真討厭，咱們別理他，他是最壞的人……孩子們的真實表現和真心話，小高無奈和已經習以為常的表情，讓我又一次陷入困境，面對這樣的情景，我應該幫助他，不能放棄。