表演游戲中有了跳“新疆舞”的內容，孩子們積極參加，有時這個區域甚至有點擁擠。我連續多天參與并記錄了孩子們自己編排“新疆舞”的一些片段，以此來解讀孩子，反思自身的教育行為。

　　每個人要跳得不一樣

　　那天，孩子們和往常一樣，依然自主選擇玩伴進行游戲，其中有三個女孩組隊，選擇跳新疆舞。《達坂城的姑娘》的音樂一響起，三個女孩高興地翩翩起舞，她們一個手拉著裙子轉圈，一個轉著手腕，還有一個單膝跪地和著節奏拍起了手。我情不自禁地參加了她們的舞蹈，一邊墊步，一邊問孩子們：“我們這樣跳好看嗎?”三個女孩齊聲回答我：“好看呀，每個人要跳得不一樣才好看呢!”

　　聽了孩子們的話，我有點擔心，新疆舞的表演水平就這樣嗎?難道就這么讓她們自顧自地進行下去嗎?我該怎樣指導，讓游戲得以發展?此時，我的腦海中又閃出一個念頭：孩子們只有5歲，一定要她們像舞蹈家楊麗萍那樣舞蹈嗎?于是，我決定繼續觀察孩子們的游戲。

　　方向一樣就好看了

　　過了幾天，三個女孩又去跳“新疆舞”。音樂一響起，三個女孩迅速排成了豎排，一起轉著手腕。只見她們一會兒看看對方，一會兒嚷嚷著“這邊、那邊”，一會兒又暫停音樂討論先從哪個方向開始。終于，三個女孩在音樂聲中整齊地做出了轉手腕的動作。

　　孩子們在多次體驗后，有了一些對“美”的新認識，可我還是忍不住著急，她們為了統一方向就花費了那么多時間與精力。要不要我“出手”幫幫她們?還是再等等呢?

　　我糾結著，也反復思考著……我發現自己始終在用成人的“審美標準刀來看待幼兒。其實，幼兒的表演是自我經驗的體驗與再建構的過程，他們表達的是自己的認識和情感，這是他們獨特的藝術表現特點。想明白了這些，我還是選擇充分尊重幼兒，讓自己再等等。