幼兒天生喜歡游戲，喜歡在游戲中模仿各種角色，想象開展各種社會活動，淋漓盡致地抒發自己的情感。游戲也是孩子們的一種學習，當幼兒在游戲中遇到困難、對游戲失去興趣或者游戲經驗不足的時候，游戲進程就會受到阻礙，幼兒的情緒也會受到影響，游戲就會中斷。因此，要讓角色游戲真正成為幼兒的樂園，除了游戲時間、游戲場地之外，還必須尊重幼兒的游戲意愿、創設自主的游戲環境、豐富幼兒的生活經驗、注重教師的游戲指導。

　　尊重幼兒的游戲意愿，為每個孩子提供參與游戲的機會

　　每個孩子的性格、能力、興趣、家庭背景和生活經驗等都有不同的特點，在游戲中的行為也有差異。我們應尊重幼兒的游戲意愿，關注幼兒的游戲行為，從幼兒的角度出發分析他們的想法和做法，并為每個孩子提供適宜的游戲機會。如性格內向的孩子往往想參加游戲卻又不敢大膽表現自己，我們就采用性格搭配的方式，讓外向型的孩子與其結成游戲伙伴共同游戲。再如能力弱的孩子在游戲中往往非常被動，甚至會被能力強的孩子排斥在游戲之外，我們就為他們設計相應的游戲崗位，讓他們在游戲中感受到自己的重要性，并大膽展示自己的能力。教師對孩子的信任和尊重，對孩子的游戲情緒和游戲氛圍有很大的影響作用，而角色介人的游戲指導方式，能夠讓幼兒直接感受到教師對他們的信任與支持。

　　創設豐富的游戲環境，激勵幼兒主動游戲

　　豐富的游戲材料、寬松的游戲環境能夠有效地激發幼兒的游戲興趣，激勵幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式開展游戲活動。特別是小班的孩子，幾乎所有的游戲行為都與材料相聯系。例如，娃娃家是我班創設的第一個游戲活動區，孩子們在玩娃娃家的時候，發現娃娃家里缺了很多東西，寶寶吃的奶粉、家里要用的日用品等等。于是，我們又增設了超市游戲，為孩子們提供各種各樣娃娃家游戲所需要的材料。果然，孩子們的游戲情節一下子豐富起來，他們會買菜做飯、買禮品給娃娃過生日、買飲料請客……隨后，小銀行、理發店、麥當勞等區域也應運而生。可以說，豐富的游戲環境是幼兒自主游戲的基礎，而材料的提供必須適應幼兒的年齡特點，小班宜多提供形象逼真、功能性強的游戲材料，中大班則可以更多地提供半成品材料，鼓勵孩子們使用替代品進行游戲。