三自能力是指學生自我教育、自我管理、自我服務三方面的能力。學生管理的目標之一是培養學生三自能力,為學生成為熱愛祖國、遵紀守法、具有社會公德和文明行為習慣的公民,成為具有社會責任感、創業精神和創新能力的高素質勞動者奠定基礎。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，加強和改進高校學生工作的基本原則之一是：“堅持教育與自我教育相結合。既要充分發揮學校教師、黨團組織的教育引導作用，又要充分調動大學生的積極性與主動性，引導他們自我教育，自我管理，自我服務。”在新形勢下，這種管理模式已經得到了新的改進和新的詮釋。“自我教育”的核心體現在學生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對大學生綜合素質的提高方面。“自我管理”就是學生對自身的約束和引導。“自我服務”包含了物質服務和思想意識上的提高、價值觀念發展等精神服務。

　　多年班主任的工作實踐，使我深深地體會到：又高度責任心和使命感是做好版主熱你工作的前提，這也是我們做老師的基本條件，班級的管理須講究科學的方法，而科學的方法主要集中體現在自學、自理、自控這三字能力的培養。而三自能力的歸宿是對自尊、自立、自律、自強的追求。

　　學生中也存在一些不容忽視的突出問題：一是學習目的不明確，缺乏學習動力。二是自我要求不高，行為習慣差。三是缺少自信自省，個性心理品質差。四是感恩意識不濃，情感觀念淡薄。五是對學生自治組織認識較淺,尚未形成進行自我教育的意識。六是受社會負面影響干擾大，做事沒有恒心毅力。

　　出現這些問題，原因是多方面的。一方面渴望能學到更多的技能和知識,，另一方面又由于文化基礎相對較差,，學習的主動性和自覺性不強。同時，高職生思想尚未完全成熟,，世界觀、人生觀還未定型,，他們思想活躍、批判意識強,，敢于向權威、學校和家長提出不同意見；對外界事物充滿好奇，學習積極性高，但易受外界環境影響，自制力不強，情緒不穩定、容易產生被動、消極心理。

　　現在的高中生，具有一定的思維能力,樂于接受新事物，特別是在信息高度發達的今天，學生接受外界知識較多。