平移和旋轉現象對學生來說并不陌生，是日常生活中經常看到的兩種現象，學生對此已經有了一定的感性認識，但對平移的距離這一抽象的知識還是有一定的困難，因此構建平移和旋轉概念是本節課的重點，學習平移距離是本節課的難點。在組織學習時，我是通過以下的步驟來和學生們共同探討的，以達到突出重點，突破難點的。反思整節課的教學實踐，自己較滿意的是：

　　1、創設情境，激發學生的學習興趣。

　　在引入“平移和旋轉”時，課件動畫演示：游樂園的生活場景，直觀感受纜車、摩天輪、旋轉木馬、滑梯、小火車、大風車的運動方式，初步了解了物體的平移和旋轉的運動特征；讓學生先用手表示出它們的運動方式，再給這些游樂項目分分類，一下子就把學生帶入到積極探究的學習氛圍中，調動了學生多感官的參與，使學生對概念有了充分的感知和理解。“烏龜搬家”教學情境的創設，也使我有效地突破了教學的重難點。

　　2、讓學生體會到數學來源于生活，生活中處處有數學。

　　在學生初步會判斷物體的平移和旋轉時，我從生活入手，拍攝身邊的常見現象，（如：學校黑板的上下移動，轉門的旋轉，車門的開關，方向盤的轉動）使孩子們感受到數學就在身邊，興趣濃厚。通過讓學生判斷生活中哪些現象是平移，哪些是旋轉，以及找一些生活中的平移和旋轉現象，不但讓學生對平移和旋轉的概念有了更進一步的直觀認識，而且讓學生感受到數學來源于生活，生活中處處有數學。

　　3、練習的設計有層次性。有層次的練習設計，滿足了不同學生不同層次的要求。

　　特別是“小魚的平移”一題的練習，在原來課本要求的基礎上提高一個層次，不但運用了學生才學的知識，還拓展了學生的思維。這也是本節課的一個亮點。最后我設計用一個游戲結束本節課，讓學生在感覺輕松愉快的氛圍中鞏固所學的新知。

　　而以下幾個地方的不當處理，使我感到非常遺憾。

　　其一、在構建平移和旋轉概念的這一環節中學生舉例說出了教室中的電風扇、門、屏幕、窗這些物體運動情況。學生找得很好，我犯了一個低級錯誤，因為我沒有強調開窗的運動是平移，而窗戶并不是平移。

　　其二、在學生舉生活中的現象時，應充分利用小組的作用，讓孩子們在組內交流。

　　生活中的平移和旋轉現象很多，如果我能應充分利用小組的作用，讓孩子們在組內交流。，就不會出現好多孩子因為沒有發言的機會而不高興的現象。