小學(xué)班主任優(yōu)秀教育敘事隨筆案例
那是2009年的9月,陽光格外燦爛,我的心也充滿了愉悅。因?yàn)槲覍?dān)任一年級(jí)的班主任,又是一個(gè)全新的班級(jí)……可是在愉悅中我又有些不安:剛進(jìn)校門的孩子,活潑好動(dòng)的他們能很快適應(yīng)小學(xué)生活嗎? 雖說踏上教師崗位已有十余年,但卻是第一次擔(dān)任一年級(jí)的班主任,我對(duì)自己也沒有十足的信心。
果然,幾節(jié)課下來,孩子們的松散、調(diào)皮就慢慢體現(xiàn)出來了:鈴聲響過,大部分學(xué)生能知道趕緊回座位,可是還有少數(shù)學(xué)生則一路追跑著進(jìn)入教室。班長(zhǎng)在講臺(tái)前帶頭說:“鈴聲響……”回應(yīng)她: “坐端正,靜等老師來上課?!钡娜肆攘瓤蓴?shù)。有的學(xué)生和同桌還在竊竊私語,有的則用鉛筆敲打課桌,有的'站著沖其他同學(xué)做鬼臉……一片亂糟糟,雖然每天都有點(diǎn)改觀,可是一節(jié)課下來,我還是累得夠嗆。
記得那天早上第二節(jié)課是語文課。鈴聲響了,我進(jìn)入教室。絕大部分學(xué)生已端坐好,可就是有那么幾個(gè)學(xué)生還在交頭接耳,甚至有一名學(xué)生正站著,手里拿了語文書沖后面的同學(xué)說著什么。我的頭開始發(fā)脹,一股怒氣在胸中升騰……我真想大吼一聲:“安靜!”,用最高的聲音徹底征服他們,讓他們?yōu)橹饎?dòng)而乖乖地安靜下來??墒呛鋈晃矣洲D(zhuǎn)念一想,何不如此呢?
我拍了三下手掌,笑著說:“同學(xué)們,現(xiàn)在老師想做個(gè)動(dòng)作請(qǐng)你們猜。猜對(duì)的小朋友可以得顆星?!苯淌依镱D時(shí)鴉雀無聲,孩子們一個(gè)個(gè)坐得筆直。我說:“開始!”隨即把右手食指放在唇邊。頓時(shí)一只只小手高高地舉起,尤其是一只小手舉得最高。我一看,正是那名站著說話的學(xué)生。我叫他回答。他站了起來,響亮地回答道:“這是噓!叫我們不要吵,不要說話!”我笑瞇瞇地翹了一下大拇指,說:“你真棒!一下子就猜出了老師的動(dòng)作所表示的意思。”我給他額上貼了一顆紅五星。他的眼睛頓時(shí)發(fā)亮了,臉上充滿了笑意,腰桿挺得比誰都直。我說:“現(xiàn)在老師想教小朋友一個(gè)生字。這個(gè)字你們的爸爸媽媽可能也不認(rèn)得。但是如果你認(rèn)得的話,老師就請(qǐng)你回去教爸爸媽媽認(rèn)這個(gè)字,做爸爸媽媽的小老師,好嗎?”我在黑板上寫了個(gè)大大的“噓”??墒菦]有一個(gè)人舉手。他們紛紛搖頭,原來都不認(rèn)得。我笑著說:“沒關(guān)系,現(xiàn)在老師給這個(gè)字加上拼音,如果你會(huì)拼讀,就可以做爸爸媽媽的老師了?!蔽矣眉t色粉筆給“噓”加上拼音。環(huán)顧教室,只有一只小手高高舉著,我一看,還是剛才那名學(xué)生。他自信而大聲地說道:“我會(huì)拼!x--ǖ→xū,這是‘噓’!”我翹起了兩個(gè)大拇指。由衷地贊道:“真了不起!老師看你不僅可以當(dāng)你爸爸媽媽的小老師,還可以做我們班上所有小朋友的小老師呢!領(lǐng)著小朋友讀兩遍,好嗎?”他的臉發(fā)紅了,但還是大聲地領(lǐng)著小朋友讀了起來。接下去我的教學(xué)非常順利,孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言,教室里的氣氛是那么地活躍。
課后,我回到辦公室,靜下心來一想,有時(shí)課堂上出現(xiàn)鬧哄哄、亂的情況時(shí),教師往往是拉開嗓門大吼叫學(xué)生安靜下來,其實(shí)效果并不常常盡如人意。低年級(jí)學(xué)生的是非觀念不甚明了,講大道理吧,其年齡特征決定了他們不能很好地理解。如果要學(xué)生安靜,他們往往認(rèn)識(shí)不到安靜下來的必要,而當(dāng)有了這個(gè)意識(shí)他們就會(huì)“不令而行”,自覺安靜下來。在這時(shí)教師如果用權(quán)威或以“高”制“高”——用教鞭猛敲桌子,用高的聲音壓制學(xué)生迫使其安靜,那么我想學(xué)生雖然因教師的威嚴(yán)而被迫靜下來,可是長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)老師的印象是怎樣的呢?是一個(gè)手持教鞭敲打桌子的形象?是一個(gè)高高在上,讓學(xué)生仰視而不敢親近的權(quán)威?
所以一個(gè)小小的游戲,一句贊美的話語比簡(jiǎn)單的批評(píng)都有效,都會(huì)滋潤(rùn)著學(xué)生的心。讓學(xué)生喜歡你,重塑你的形象——“聲”不在高!
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