我曾看過這樣一則真情告白：

　　一位青年教師剛走上講臺上就打定主意，要采用啟發式教學，在教學中穿插游戲，多讓學生動腦動手，課外不布置太多的作業……，一時間，許多學生都愛上他的課，語言教學反思隨筆。可一個月后，學校進行月考，這位老師教的科目成績全鎮倒數第三，校長狠狠批評他一頓。他茫然了——“我還要不要繼續改革呢？”

　　分數，分數，分數！學生要分數，家長要分數，學校要分數。有人說，教育若能撇開分數，一定變得十分美麗。然而，如果不憑分數，我們怎么能分清哪位學生的理解力最好，哪位學生的想象力最高呢？不管學生走到世界的哪個角落，沒有不考試的理兒。我認為上述這位老師是一個有理想有創造精神的年輕人，他珍惜孩子的學習興趣，很有工作熱情，敢于大膽創新，雖一時受挫，但只要善于反思，總結教訓，不氣餒，將來總有一天，成功定會向他敞開大門。相信在他的帶領下，他的'學生必定素質好、分數高。

　　那么，有沒有某種辦法或途徑讓老師操作起來，既能培養學生素質又能提高學生分數的呢？有，但需要各位老師自己去探索、領悟、總結。為什么這樣說呢？因為各課程有各自的特點，各老師有自己的特點，各教學班也各有千秋，東施效顰千萬來不得。關于這個方面的問題，我反思過，也觀察過，實踐過。最后得出的結論是：語文老師的性格氣質等綜合個性特征將深刻影響著學生的語文學習，這一點是其他任何學科所不可比擬的。

　　語文課程很綜合，天文地理等等無所不包，所以學生語文成績的提高相當緩慢，教學反思《語言教學反思隨筆》。但語文學習也有規律，養成良好的學習習慣，獲知良好的學習方法至關重要。這一點語文同行早已熟知。假如學生遇到的語文老師很勤勞，很有責任心，他就一定會勤于督促學生是否參與課堂活動，是否天天寫日記，是否天天堅持讀點書……這樣一來學生就受益。再假如這位老師能夠帶他們三年，三年堅持下來，學生多么的榮幸！假如學生遇到一位語文素養很棒的語文老師，他有一套正確的人生觀、價值觀，他很會吸收社會生活提供的種種資源，很會享受讀書學習或感悟生活帶來的各種樂趣，他性格又很開朗、風趣、樂觀，充滿愛心……那么，這位老師上課一定是充滿激情，天天把多姿多彩的世界呈現給學生，還能把自己怎樣學好語文的方法傳授給學生。假如教三年，他的學生一定耳濡目染，不僅可收獲老師帶給他們的豐富的詞匯，還可收獲為人應具有的大度樂觀，還收獲著美好難忘的師生情誼…… 在我自身的學習生涯里，小學遇到一位這樣的語文老師，可惜初中再沒有遇到。至今回想起來，十分信服一位教育名人說的一句話：“一個人一生當中，能遇到一位優秀的語文老師是一種幸福！”

　　說學生幸福，因為他們既可以培養各種語文素質，又可以在一定時間內逐步提高語文成績。他們不僅得到了語文課堂上的聽說讀寫訓練，而且有一個讓他們有求必應的好向導陪伴他們——這位老師既是語文學習方面的好向導，也是探索人生真諦的引路人。

　　我的理想就是當這樣的語文老師。

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