小小漢字，奧妙無窮。一年級主要任務就是培養學生識字寫字意識，那么教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生多多實踐，學生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。

　　為了讓學生順利通過識字關，利用不同的活動方式教給學生識字方法。一是隨課文識字；二是語文園地識字；三是單獨的識字課。特別注重在興趣中識字。興趣是最好的老師。小學生特別是低年級學生的有啟注意缺乏持久性，集中注意的時間短，而且好動、好奇、好勝，識字教學必須形式多樣，新鮮活潑、趣味盎然，使學生在無意注意，輕松活潑的氣氛中牢固地識字。下面談一談我所知道的能夠在課堂上運用的一些趣味識字方法：

　　（1）做游戲識字

　　小學生愛玩，愛在玩中表現自己，常用的游戲有“開火車認字”、“摘蘋果游戲”、“我當小老師游戲”等游戲。例如“組字游戲”，課前布置學生制作獨體字的卡片，（如晴，需制作“日”和“青”的卡片），課上讓學生找朋友，一起讀組成的生字，并練習組詞，領讀。這種游戲，既培養了學生從小動手、動腦、預習新課的習慣，又快樂地認識了字。

　　（2）變魔術識字

　　中國的漢字千變萬化，利用學生對魔術充滿神秘感的心理，激發學習生字的愿望。

　　如：師：在“口”字上加一筆能變出什么字？

　　生：加一豎變成“中”、加一橫變成“日”。

　　師：在“日”字上加一筆能變出什么字？

　　生：由、甲、白、田、目等。

　　（饒有興趣的學習中認識許多形近字）

　　師：漢字也會做雜技，你瞧，它們正在疊羅漢呢！

　　（課件演示三個“人”在一起）

　　生（喊）：眾。人很多，變成“眾”。

　　（課件演示三個“木”在一起）

　　生（喊）：森。樹很多，變成“森”。

　　（學生不僅認記了字，而且懂得了字義。）

　　（3）編順口溜識字

　　在學生識記了很多部首及獨體字的基礎上，可啟發學生自編順口溜識記合體字。

　　例如：大口里面套小口。（回 ）

　　木目相伴，心字緊隨。（想）

　　一口咬掉牛尾巴。（告）

　　順口溜朗朗上口，妙趣橫生，一旦記住便永久難忘。

　　（4）猜謎語識字

　　小學生天真、活潑，教善于表現自己的聰明，教學生字時，抓住學生的心理，將認記編成謎語，使學生主動參與，積極開動腦筋。如“茄”字，謎語是：“草頭下面一個加，菜園里面常見它，有紫有白桿上掛，請你猜猜它是啥？學生從第一句中獲得完整的字型概念，可以從第一句、第三句中的菜園，顏色等特點去驗證，去思維分析，最后作出判斷。這個過程是對學生進行思維訓練的過程，有益于發展智力，并有效地激起學生的非智力因素。如”杏“字，謎語是：”木下口一張，酸甜伴清香；一枝出墻來，紅艷報春光“。這則謎語寫得很美，不僅記住了字，還有利于學生今后學習詩歌，能對學生進行審美教育。謎語常用壓韻順口的語言形式來描述某個漢字的特征，滿足學生的好奇心，一旦猜中，又能使學生享受到成功的喜悅。

　　（5）兒歌識字

　　通俗易懂、生動有趣的兒歌，對低年級的孩子有著無窮的魅力。把一些字編成通俗易懂的兒歌進行教學，也有利于學生的學生。

　　例如：在教學”青、請、清、情、晴、睛“ 等形近字時，嘗試編了兒歌：”山青青，水清清，太陽出來天氣晴。有心就有情，有米精神好。看東西用眼睛，說話嘴邊常帶請。學生不僅記住了一組形近字，并能根據部首辨析字義。

　　（6）動畫識字

　　利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與識字教學。教師充分利用多媒體課件，讓學生來觀察一個個充滿神秘色彩有形文字。利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養良好的認知策略。

　　在語文第二冊《口 耳 目》一課中，有一個生字“月”。先通過課件播放月亮在云中穿梭的畫面，然后兩朵白云遮住了月亮，再將白云簡化為兩條線條，最后變為月字中的兩橫，利用多媒體流暢自然的演變，讓學生感受到象形字的特點，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

　　多種多樣的趣味識字方法能夠使教學任務輕松完成，利于學生牢記生字，快速識記。對于提高教師的課堂教學駕馭能力、教師教學目標的制定和控制能力、教師的教學魅力、教師的創新能力、教師科研能力，提高學生學習語文的興趣、學生的創新能力、學生學業成績、學習能力有重要作用。