有許多老師把學生作業不認真，書寫差歸咎于語文老師。對這種把屎盆子一味扣在語文老師頭上的做法，我深為不滿。

　　學生作業的書寫差到底是誰之過呢？在我看來，只要置身其中，誰也脫不了干系。尤其是那些既勤奮而又愚蠢的老師。怎么說呢，他們沒有高超的教學技能，沒有能力把學生要掌握的知識講得深入淺出，通俗易懂。他們只會在學生的訓練上一味的加碼。大量的做試題，大量的做重復機械性的作業。

　　我就曾經見過一位老師。學生期末考試90分以下的，他讓學生把試卷抄三遍。我不知道他想出這種餿點子的時候，有沒有經過大腦。還有的老師為了懲罰假期沒有及時完成作業的學生。把學生趕到走廊里，趕到廁所外。讓學生蹲在地上，把家庭作業五遍十遍地抄寫在練習本上。在這些老師組織的教學活動中，學生感受不到一點兒學習的快樂和幸福。有的只是無盡的折磨和折騰，有的只是夢魘一般的文山題海。

　　還有的老師平時不留作業，臨到學校檢查，臨時突擊，讓學生一晚上補半個學期的作業，這種現象實在是屢見不鮮。

　　到了假期，不是一個老師留作業，所有的老師都像跑馬燈似的，跑到教室里給學生留作業。學校還將老師是否在假期給學生留作業，作為考核老師的標準之一。于是七八門功課的作業就像小山一樣堆放在學生面前。讓他們無暇游戲，無暇玩耍，無瑕讀課外書，也無暇幫助家長做一些力所能及的家務活。

　　可是你翻開學生的作業本，那里的作業是怎樣的沒有智慧含量啊，是怎樣的對一些原本活潑聰明的孩子的愚弄啊！把生字詞抄五遍，把古文及古文翻譯抄寫三遍，把同步訓練的題第一單元全部做完，把第一單元到第三單元的單詞抄寫五遍。這樣的作業沒有探究的刺激，沒有發現的快樂。有的只是一遍一遍的重復，有的只是一遍一遍的機械性的抄寫。本來作業最低標準是讓學生把字寫好，底線是培養學生養成良好的書寫習慣。可是現在面臨這么繁重的作業，學生還能從容不迫的在那兒橫平豎直地把自己的漢字寫得方方整整嗎？

　　沒有辦法，在學校教務處檢查，老師的量化也是把作業的數量當做考核的標準，絲毫沒有顧忌學生寫作業的質量。學生怎么寫作業，學生怎么樣才能把作業寫好，怎么樣才能提高自己的書寫質量，很少有人關心。

　　現在中學生的書寫每況愈下，我們作為科任老師都難辭其咎。尤其是那些不動腦筋，留起作業來，智力含量低，只是重復的抄抄寫寫的老師，罪過更大。但是我想學生書寫質量低下的罪魁禍首乃是當今愈演愈烈的應試教育以及為此而滋生的題海戰術。