生命是為了信任自己的人而歌頌著的，而老師......

　　這些年來，老師就像辛苦的花匠，整日的照看我們，讓我們茁壯的成長；老師就像太陽我們就像正在發芽的小樹，在陽關的照射下長，長成國度的棟梁；老師就像我們的母親，庇護我們，不讓我們受過損害；老師就像我們的父親，我們做錯了事，就要接收嚴厲的教育。然而我們還會得到激勵不在做這樣事。老師為我們付出了他的所有……我們的老師時常加班，加到深夜，無論是冷還是熱。我以為這是校長叫他們做的。可我錯了。一件事讓我曉得了為什么。本來，老師不止是為了校長的義務才常常加班的，還有為了我們的功課。后來，我留心的察看了老師，發明皺紋晝夜的爬上了老師的眼角……老師在深夜中醉生夢死的寫教案，。為我們批該作業。豈非我們不應當用優良的成績回報辛勞的老師嗎？

　　昨天下戰書到電大葉老師辦公室和老師聊了近三個小時，對于工作和生活。這么多年來我很少這么敞開心扉地談話，不是我不想，確實是越來越難尋能夠傾心而談的人。究竟這是一個現實的社會，是講求門當戶對的，無論是經濟基本仍是社會地位，無論是同學還是朋友。在良多人眼里，我只是個卑賤的城市中學先生（這種狀態還在繼承惡化），與同窗和友人離得越來越遠，他們當中不少人已經在官場或商場奠定了本人的位置，我絕然不敢再妄攀高枝，有時是要付出以人格尊嚴為代價的。這必定不是我在瞎想更不是在瞎說，由于有過休會。

　　葉老師是我的高中班主任，是我最尊敬和崇拜的一位老師。咱們師生彼此聊得投契，我想其中一個很主要的起因是，老師和我一樣都出生于鄉村貧苦家庭,句子，都曾經是社會最底層的膂力勞動者，有過艱難的生涯閱歷，無論我們走向何處，或者永遠無奈解脫泥腿子的形象跟情感。另一個原因是，這多少年我和老師學習格律詩詞，有著獨特的興致喜好，老師就始終做著我的老師了。

　　既然說到詩詞那就從詩詞談起吧。研習古詩詞可以說完整是個偶合，老師還記得2009年暑假嗎？有一次我到你家玩，其間談起文學，我說我平時寫點古代詩和散文，你說那就到清流“三月三詩社”來吧。這是我第一次據說這個詩社，你給了我一份詩社簡訊和章程，我算是對詩社有了大略懂得，后來詩社例會得悉，和我同期參加詩社的還有縣博物館的劉光軍工程師。得益于老師的精心領導和輔助，我在古詩詞方面的學習自我感到應該是提高很快，甚至于有回在霄夜時和一位自稱研究了十多年唐宋詩詞的同學吹捧，那是我接受能力強。孰不知，文學創作除了要有些天份，還要有親身領會和豐盛的感情。長期無緒的鄉村生活，失蹤的意志，郁郁的情懷培養了我創作的基礎和源泉，也奠定了我作品中小鄉民的情調。我之前寫的現代詩和散文如斯，之后寫的古詩詞依然如此。常說字如其人，其實文亦如其人，文學作品也是詮釋性命的一種方法。

　　學校有的老師對我說，寫詩的人是稟賦。我告知他這得靠盡力，你別光看我發過幾首詩歌，幾篇散文，幾個雜論，文學源于日常平實的生活，文學源于作者淵博的知識，我是花了許多時間來讀書的。地理地輿、歷史人文、古今中外、哲學科普。。。等等，我看過的書很雜，談不上專研什么，有時光有心境逮著啥就讀啥。除非進行專門創作時，才會對這方面的常識作專門的學習和研討。因為文學，學校有的老師崇拜我，有的老師取笑我。崇敬我的大體都懂些文學藝術，取笑我的基礎只會沉默寡言，阿諛奉承，專門拿些網絡上的途說途說來顯示他的“才學”。因為文學我得罪過人，曾經一直有老師叫我幫他們寫教育論文，但一律都謝絕了，惹得學校領導和老師不愉快。不論別人怎么懂得和對待，我依然是我，畢竟人各有所好。

　　作為老師教學是主業，文學創作只能是業余愛好，這點我很清楚。這幾年我的教學成績并不怎么樣，平平凡常罷了，這是我至今仍在鄉鎮中學呆著的重要原因之一。憑心而論，我對教學還算當真的，遠比一周只在學校露臉三兩天的老師負責。我能在40歲前拿下高等教師職稱就已闡明我在某些方面還是比不少老師強。當老師的人心里都很清晰，教學成績會受許多因素的影響，不是你想教好就能教好。況且我這人心太軟，經常為校長“排憂解難”，從其它學校轉學回來的游蕩學生簡直都我收了，這無疑極大影響班級教學品質。可善意未必有好報，縱然這樣還是不斷受到學校領導的冷嘲熱諷，批駁我教學成績不凸起，這其中當然含有輕視我的詩歌我的文章的意思。愛學習的學生很聽我的話，很喜歡上我的課，我的課堂學生能學到很多知識。從一個問題我可以旁征博引，既空虛學生腦筋又開辟他們的視線，這對開發孩子們的智力做作有利無害。我知道，這不是我們應試教育所需要的，我也不是受現行教育軌制歡送的老師。

　　英語是我的大學專業，我沒有因為文學寫作而廢棄對它的研究。我曾兩度認真籌備碩士研究生英語專業的入學考試，第一次是在畢業的頭幾年，懷疑的是居然沒去參加考試。第二次是在2005年加入福建師大英語研究生入學測驗，最終以總分5分之差而失之交臂。就是近幾年我依然聽著英文播送，看著英文片子，不謙遜地說我的專業程度要比在職的很多英語老師好，不然有些高中老師沒帶好的學生就不會找到我來為他們輔導高中英語，并且成績顯然。可這又有什么用？

　　我和老師說過，做鄉村教師久了，就是個實切實在的鄉下人。什么理想，什么主義，那都是烏有。在文明精力生活極度缺少的鄉村，領導從不會斟酌要去改良鄉村教師的生存前提，進步鄉村教師的福利待遇，人活著有時猶如酒囊飯袋，想打個羽毛球、乒乓球或排球什么的還真的是奢望，更談不上其它業余生活。在這里沒人和你念叨文學，沒人和你分享發愁快活，更多的是諷刺和譏笑。為此我陷溺過麻將，一回一回地醉過在酒桌，這就是大局部農村教師業余生活的實在寫照。鄉村教師沒有地位，就是村民大多也沒把老師當回事，老師的經濟收入比很多村民還要差，天然老庶民不把你放在眼里。只有當學生學習差了，只有當學生思維行動呈現問題了，家長才會找到學校找到老師責備老師沒把他的孩子教好。可在平時甚至開家長會，即便班主任用短信告訴到每個家長，終極到會的依然不會超過應到人數的一半。當初有不少家長在他們孩子的老師眼前張牙舞爪，直接影響到老師在學生心目中的形象和地位，這種狀況的發生與政府看待老師的立場相輔相成。作為老師我們誰也不才能去轉變現狀，只有無奈和嘆氣。

　　想到工作調動，這是我倍感傷痛的事。因為父母都是老誠實實的農夫，都是生活在社會底層，來往的只能是些窮苦人家的孩子，所有的路只能靠自己去走。至于走得如何，在我們這個領有宏大社會關聯網的國家里，情況可想而知。孩子下學期要上中學了，這是他成長中最重要的一個階段，迫切需要父母的監視和領導，妻子身材也不好需要照料，可我還在鄉下，無論從哪方面講我都是瀆職。但不會有哪個領導諒解并為你解決你雙職工家庭工作和生活的抵觸，那就只能怪自己的無能了。家都無法為一個完全的家，還談什么敬業貢獻，那都是鬼話，就讓它見鬼去吧。沒有小家哪來大家？

　　老師，不是學生不想好好工作，不是學生不想發明成就，事實已經擊垮了我所有夢幻般的幻想。哪怕是一個小小校長的一次引薦就能讓你進一大步，哪怕是一次不起眼的蓄意打壓就足以毀你半生，老師這個職業是最經不起風浪折騰的。曾經的豪情和斗志早已隨風而逝，曾經引認為豪的教養成績早已淘盡大海。對教導的認知在我去年寫的一篇名為《我的教育情緣》的文章中已經論述得很明白了，愛好文字的人只有當引導須要掠奪你的勞動時才會象征性地拋出一塊糖，實在他們眼里我們這些低微者什么都不是。走在勢利的街上，一張大網已經縛緊了邁進的步履，就任憑月上發梢染霜白吧。生活依然在糾結，日子仍然要持續，誰讓我們是個簡簡略單的農村人呢？