《徐悲鴻勵志學畫》教學反思
作為一位剛到崗的教師,教學是重要的工作之一,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗,教學反思應該怎么寫才好呢?下面是小編整理的《徐悲鴻勵志學畫》教學反思,希望能夠幫助到大家。
《徐悲鴻勵志學畫》教學反思1
今天在班級講授了一節寫人的文——《徐悲鴻勵志學畫》。課文主要講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時受到外國學生的嘲笑,他勵志學畫,以優異的成績為中國人爭光的故事,贊頌了徐悲鴻為祖國爭光勤學苦練的精神。文章以“勵志學畫”為主線,圍繞關鍵語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來展開敘述,“功夫不負有心人”揭示了本文的主旨。
全文層次清楚,按照“受辱立志—勤學苦練—轟動世界”的順序結構全文,脈絡分明。用“更加奮發努力”、“功夫不負有心人”等詞句承上啟下,順承自然。本文前后都謝了那個外國學生,從嘲笑到道歉,前后照應,突出主題。
語文這門學科就是要在課堂之上呈現給學生直觀的感受,使文章中難以理解的詞語,以畫面的形式呈現給學生,能夠讓學生更加容易地理解文章的主要內容,因此,在每次講授新課之前,都會根據課文的主要內容來時設計教學思路和進行幻燈片的設計,特別是針對文章中出現的景物、歷史事件和美景,在網絡中盡可能地搜集圖片,讓學生更加形象地理解其中的內容和含義。
在講授這節課之前,在網絡中搜索了很多徐悲鴻的繪畫作品,以及相關的幻燈片。但是,網絡中的幻燈片和自己的思路存在著很大的差別,于是,結合參考書和課文、圖片的內容,自己制作幻燈片。幻燈片的設計比較簡練,就是呈現出本課的主要的教學思路和教學問題,順承著對課文內容的講解。
在課文的講授中,每一步都是按照自己所設計的教學環節進行的,然而在課堂上卻出現了很多讓我難以接受的事情。我知道部分學生在課堂之下是不會預習課文的,因此,在課堂之上,還是讓他們進行了默讀和指讀課文,但是還是有學生一臉茫然的樣子,讓我難以接受課堂之上學生的表現。
學生對文章的題目提出了幾個問題,正好這幾個問題是講解這篇文章的基礎,在這時,對提出問題的學生進行了恰到好處的表揚,這樣能夠激發其學習的積極性,在課堂之上能夠更加認真地學習。在這節課中,我沒有采取小組合作的方式讓他們學習,而是由這幾個問題帶動他們自學,在文章中找出問題的答案。“徐悲鴻立的是什么志?誰能找出課文中的話來讀一讀?”由這個問題展開對文章的講述,學生能夠很自然地在文章中找出答案——必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人!這樣在講述的時候,能夠順理成章地理解課文的內容。
在課文的理解上主要設計了這樣幾個問題:
1.徐悲鴻為什么勵志學畫?徐悲鴻怎么學畫?徐悲鴻學畫的結果怎么樣?誰能說說課文的主要內容?
2.徐悲鴻立的是什么志?誰能找出課文中的話來讀一讀?
3.徐悲鴻為什么要立下這個志向呢?請同學們細細品讀課文的第一段,邊讀邊做記號,找出有關的話。
4.1919年的中國貧窮落后,內憂外患,國內戰亂不斷,在國際上沒有地位,中國人在國外常常遭人白眼,被別人看不起。在讀外國學生的話,談談你對這句話的理解。
(1)為什么說“你們中國人”而不說“你徐悲鴻”?
(2)“天堂”在文中的意思是什么?
5.為了實現自己的志向,徐悲鴻又是如何努力的?
6.更加奮發努力都表現在哪幾個方面?
7.功夫不負有心人,三年后徐悲鴻取得了哪些成就?
8.外國學生的態度前后有哪些變化?請你找出關鍵詞說一說。是什么讓這位外國學生的態度前后發生了如此大的變化?
9.我們從徐悲鴻的身上學習到了一種什么精神?
這樣幾個問題就把整節的內容梳理的很清晰,學生聽的也很明白,而且在能夠把握文章的主要內容和中心思想,把徐悲鴻身上所具有的中國人的精神內化到心里。
在課堂之上,表現非常的活躍的就是彭洪超同學,他能夠準確無誤地回答我所提出來的問題,而且自己的語言組織能力也很強,在這樣方面要培養他的優勢,在以后的學習中也會出類拔萃的。
《徐悲鴻勵志學畫》教學反思2
教學設計及反思:
6、徐悲鴻勵志學畫
教學要求
1.正確、流利,有感情地朗讀課文,抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。
2.學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解生字組成的詞語。
3.學習給課文分段,說出段落大意。
教學重難點:教育學生以徐悲鴻為榜樣,從小立志愛國,矢志刻苦學習,長大為國爭光。
教學時間 二課時。
第二課時
一、復習檢查
1.指讀生字詞。
2.口頭組詞。
悲( )( )( ) 怒( )( )( ) : 技( )( )( )
二、細讀課文
1.細讀第1自然段。
(1)指名讀第1自然段。
讀了這一段你知道了什么?
④第2自然段中還有哪些詞句說明外國人看不起中國人?
(很不禮貌、沖著)
⑤指導讀第2自然段。
(抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別認為”、“天堂”、“成不了’’等詞讀出外國學生傲慢、欺人的語氣)
個別練讀,指名試讀。
⑥學習第3自然段。
請一位同學來讀第3自然段。讀完后提問:你有什么感受?
指導學生開始要用憤怒的語氣讀,后面要用堅決的語氣讀
指名有感情地讀第3自然段。
⑦齊讀“必須用……中國人”。
這里“真正的中國人”指的是什么樣的人?(是指能顯示足夠的聰明才智且使外國人十分佩服的中國人)
(3)小結。
(徐悲鴻立志成才,要為中國人爭氣)
2.細讀第二段。
(1)細讀第4自然段。
①指名讀課文第4自然段。
為什么要說他“更加”奮發努力?(聯系第一段理解)
②比較句子。
從此,徐悲鴻更加奮發努力。
出示:從此,徐悲鴻更加奮發努力,他像一匹不知疲倦的駿
馬,日夜奔馳,勇往直前。
指名讀這兩個句子,說說第二句與第一句有什么不同。、、、、
③指導朗讀。
過渡:徐悲鴻是怎樣奮發努力的?我們一起來看下文。
(2)細讀第5、6自然段。
①自由讀第5自然段。
邊讀邊畫出徐悲鴻奮發努力的詞句。
讀后交流:
指名有感情地朗讀第5自然段。
②指導讀第六自然段。
徐悲鴻在什么樣的條件下學習的呢?
出示:徐悲鴻的生活()。他只租了(),經常每餐只用()和(),為的是省下錢來()。
自讀課文后,練習填空。
3.細讀第三段。
(1)指名讀課文。
(2)說說徐悲鴻取得了什么成績,外國人的態度是怎樣的?
(相機理解“優異、轟動”等詞)
指導朗讀。
(“鞠了一躬、承認、很有才能、錯誤”要重讀,要讀出鄭重、欽佩的語氣)
(4)小結 。
(徐悲鴻以優異成績轟動了畫界,改變了外國學生的偏見)
三、作業
1.讀句子,回答問題。(課后習題4)
2.假如你站在徐悲鴻的墓碑前你會想寫什么?(寫一寫)
教學反思:
在對比中學習《徐悲鴻勵志學畫》
課文是一篇人物故事,講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時,為回擊外國學生的嘲笑,勵志勤奮學畫,以優異成績為中國人爭光的故事,是一篇很好的愛國主義教育題材。因此,在教學中,我注意運用了用對比的方法引導學生體會文章的內涵,感覺效果較好。
一、外國學生前后態度的對比。
課文前后兩個地方寫到了外國學生的態度,一開始他表現出“不禮貌”“沖著”(可以看到他的傲慢無理,輕視中國人。) 后來表現出“震驚”、“鞠躬”、“有眼不識泰山”(可見他的心悅誠服、對徐悲鴻的尊敬和歉意。)我抓住這一變化,引導學生尋找到這種變化的內因是徐悲鴻用實際行動樹立了中國人的形象,改變了外國人對中國人的不良印象。
二、徐悲鴻清苦的生活和刻苦學習的對比。
徐悲鴻在生活中吃、住都非常清苦,而繪畫方面,卻付出了許多金錢和精力。我在教學時,補充了一些資料,讓學生進一步了解他家庭的貧寒、學畫的決心,從而加深對“勵志”的理解,進一步感受到他的決心大,不可動搖。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/meiwen/lizhi/4463066.htm