當(dāng)久了老師,挑剔成性了,我不再輕易崇拜誰。因此,每當(dāng)去觀摩各種等級的優(yōu)質(zhì)課,我都會有一種固定的預(yù)想:備了無數(shù)次的課,磨了無數(shù)次的課,講給精挑細選的高素質(zhì)學(xué)生聽,想不出彩都難!不屑與向往糾結(jié)在一起,最終總是下不了不去的決心。
毫不避諱地說,這次信陽之行,我也作此想。在煙雨蒙蒙的北國江南,我一心“灰暗”,只想著證明自己毫無懸念的猜想。
但,這一次,有點小意外——竟然沒有預(yù)想中的熱鬧與喧囂。名師們,似乎都在靜靜地教語文,各種喧囂、浮華不見蹤跡,我有了各種喜出望外的收獲!
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課堂評價中肯,理性與嚴(yán)謹(jǐn)齊飛
在老師的課堂評價語“聽取好聲一片”,唯恐一個“不”字傷害了學(xué)生自信心的時代里,肖培東老師上課時對學(xué)生的回答評價得中肯,引導(dǎo)得巧妙。
記得肖老師在上課伊始提出了一個問題——請同學(xué)們說說“一滴水”經(jīng)過的地方,一個胖胖的男同學(xué)第一個搶先說:“四方街、玉龍雪山。”肖老師臉色一沉:你沒有好好讀書呀。本以為,對這個學(xué)生的評價算是結(jié)束了,可令我沒有想到的是,在這節(jié)課快要結(jié)束時,肖老師又問他:“來,你說說老師聽到你一開始的回答為什么不高興?”這位學(xué)生大大方方地說自己回答的太片面,沒有閱讀完全部文章。問題在課堂上發(fā)生,問題又在課堂上解決,這就是肖老師所提倡的“讓課堂真實地發(fā)生”吧?
在一個學(xué)生朗讀過之后,肖老師隨機讓一位學(xué)生站起來點評。這名學(xué)生不假思索地說:“讀得很有感情。”肖老師眉毛一揚:“想蒙我?”學(xué)生不好意思地抓抓頭,他也許和在場的聽課老師一樣有點困惑:“讀得確實很有感情啊!”肖老師繼續(xù)點撥:“我現(xiàn)在要帶你去麗江,你感覺怎樣?”學(xué)生恍然大悟:“激動,興奮!”至此,學(xué)生真正了解了“讀得很有感情”的套話是多么乏味,多么空洞啊!
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