當(dāng)久了老師，挑剔成性了，我不再輕易崇拜誰。因此，每當(dāng)去觀摩各種等級的優(yōu)質(zhì)課，我都會有一種固定的預(yù)想：備了無數(shù)次的課，磨了無數(shù)次的課，講給精挑細選的高素質(zhì)學(xué)生聽，想不出彩都難！不屑與向往糾結(jié)在一起，最終總是下不了不去的決心。

　　毫不避諱地說，這次信陽之行，我也作此想。在煙雨蒙蒙的北國江南，我一心“灰暗”，只想著證明自己毫無懸念的猜想。

　　但，這一次，有點小意外——竟然沒有預(yù)想中的熱鬧與喧囂。名師們，似乎都在靜靜地教語文，各種喧囂、浮華不見蹤跡，我有了各種喜出望外的收獲！

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　　課堂評價中肯，理性與嚴(yán)謹(jǐn)齊飛

　　在老師的課堂評價語“聽取好聲一片”，唯恐一個“不”字傷害了學(xué)生自信心的時代里，肖培東老師上課時對學(xué)生的回答評價得中肯，引導(dǎo)得巧妙。

　　記得肖老師在上課伊始提出了一個問題——請同學(xué)們說說“一滴水”經(jīng)過的地方，一個胖胖的男同學(xué)第一個搶先說：“四方街、玉龍雪山。”肖老師臉色一沉：你沒有好好讀書呀。本以為，對這個學(xué)生的評價算是結(jié)束了，可令我沒有想到的是，在這節(jié)課快要結(jié)束時，肖老師又問他：“來，你說說老師聽到你一開始的回答為什么不高興？”這位學(xué)生大大方方地說自己回答的太片面，沒有閱讀完全部文章。問題在課堂上發(fā)生，問題又在課堂上解決，這就是肖老師所提倡的“讓課堂真實地發(fā)生”吧？

　　在一個學(xué)生朗讀過之后，肖老師隨機讓一位學(xué)生站起來點評。這名學(xué)生不假思索地說：“讀得很有感情。”肖老師眉毛一揚：“想蒙我？”學(xué)生不好意思地抓抓頭，他也許和在場的聽課老師一樣有點困惑：“讀得確實很有感情啊！”肖老師繼續(xù)點撥：“我現(xiàn)在要帶你去麗江，你感覺怎樣？”學(xué)生恍然大悟：“激動，興奮！”至此，學(xué)生真正了解了“讀得很有感情”的套話是多么乏味，多么空洞啊！