4月19日上午，我應(yīng)約來到杉木小學(xué)，執(zhí)教一節(jié)四年級下冊《品德與社會》課，課題是《餐桌上引出的話題》。為了能有效調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課前，我和班主任代老師商量，安排了10來分鐘，進教室熟悉學(xué)生。10分鐘的時間，我思考了這樣三個問題：一是學(xué)生思維是否活躍。通過了解學(xué)生分組情況和簡單地交流，我感覺到這個班的學(xué)生思維比較活躍，參與意識較濃；二是學(xué)生雙基能力，通過計算小數(shù)乘法、了解國徽、了解生活日常用品的制作材料等，我感覺到這個班的學(xué)生基礎(chǔ)較好，而且還有一部分非常優(yōu)秀的學(xué)生。臨上課的前3分鐘，教室里坐滿了聽課的老師，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們好像有點緊張，我又臨時和同學(xué)們做了兩個游戲，“猜一枚硬幣在老師的左手還是右手”和“聲東擊西，老師叫左手的，學(xué)生舉右手，老師叫右手，學(xué)生舉左手”，活動中，我總是抓住每一個閃光點，去表揚、肯定學(xué)生的優(yōu)點，激活學(xué)生的思維，其目的是進一步活躍課堂氣氛，拉近師間的情感距離，學(xué)生也因此表現(xiàn)得格外開心、放松。

　　【反思】這個活動過程，是一個了解學(xué)生學(xué)情的過程，也是一個修改教學(xué)設(shè)計的過程，同時還是一個拉近師間的情感距離的過程。回顧這節(jié)課的成功，我認(rèn)為“課前3—5分鐘”的戰(zhàn)前鼓動，起到了非常重要的作用。

　　在課堂上，我安排了兩次自學(xué)環(huán)節(jié)，一是學(xué)習(xí)教材第60—61頁，懂得“糧食的重要性”，二是學(xué)習(xí)教材第62頁，了解“農(nóng)業(yè)的五大類”。這兩個環(huán)節(jié)中，第一個環(huán)節(jié)，通過自學(xué)提綱的形式，讓學(xué)生讀書學(xué)習(xí)，展示交流時，通過互動型課件，引導(dǎo)學(xué)生抓住“民以食為天”“它比金子還寶貴”“我們要把稻穗畫到國徽上去”，讀中理解；第二個環(huán)節(jié)，教師口述學(xué)習(xí)要求，交流時，學(xué)生邊匯報，老師邊板書“種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、畜牧業(yè)、副業(yè)”，并不時提問“你能舉例說說它包括哪些農(nóng)產(chǎn)品嗎”？針對“副業(yè)”是指除主要農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以外的其他勞動，究竟包括哪些內(nèi)容，學(xué)生還不太明白這一教學(xué)難點，我設(shè)計時就想到了這點，通過大量的圖片進行補充教學(xué)。