本文題目雖然是故事，但細讀之，可以發現，除了故事之外，還有聽故事后的感想。也就是說：文章有兩方面內容：

　　一：盛老師講故事。

　　二：學生們談感想。

　　課文通過盛老師給同學們講了個故事，并引導學生交流聽后的感想，說明做事應把握好機會，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機而一事無成。

　　對教材進行了簡單的思考：感覺有這樣幾個問題需要確定：

　　一、本文教學的重點、難點：我認為課文的第3自然段，即兄弟之間的爭論是朗讀教學的重點。那么課堂上，教師如何指導學生對話？應該是教師要著重考慮的。

　　二、第二部分的內容，簡單地說是盛老師的學生說出來的，作為老師，我們能否拋開盛老師學生的感想，給我們的學生留有獨立感想的余地？

　　三、語文教學，讀和寫是根本，讀，學生會了；那對于本課，可否指導學生寫點什么？

　　四、《鷸蚌相爭》是一篇寓言故事，其寓意不在表面，需要通過抓住重點詞句通過朗讀來理解和感悟寓意。

　　而《爭論的故事》是一篇富有哲理的課文。文章已經借學生的口，說出了道理做什么事情都要抓住時機，不要用無謂的爭論浪費時間。這樣的課文，教學時既要注意讀的量，也要注意讀的質。

　　課后作業簡析：

　　1、讀好課文，講好故事。

　　2、寫好字。

　　3、理解字的意思。不以為然的然 、  爭論不休的休。

　　一個字單獨拿出來，是不好說意思的。放在詞語中則容易，就像理解一個詞語的意思，最好的方法是放在具體的語言環境中。這點，是需要讓學生明確的。這樣，學生也就能很好地理解贊許的意思，以及盛老師為什么向同學們投去贊許的目光了。

　　我的教學設想：

　　一、帶著問題走進文本

　　如誰和誰爭論？爭論什么？為什么爭論？爭論的結果怎樣？然后學生自主學習，讓學生對課文有一個初步的了解。

　　二、角色扮演朗讀 深入文本

　　本篇課文在寫兄弟倆的爭論時我們可以采用分角色朗讀課文的形式，重點指導學生的語氣，如：讀出不以為然大聲爭辯很不服氣的語氣，還可以鼓勵學生配合自己的一些動作，讓學生對文本有個深入的理解。

　　三、自由表達談感想，走出文本

　　課文的最后應該引導學生體會省略號的作用，讓學生自由發言，還可以說說自己的感想體會，以補充省略號的內容。這樣做，讓學生不拘泥于文本，從而超越文本。