1、 圖片----看圖說話導入
圖片一出示,就先讓孩子們看圖說話,這種傳統的語言練習其實對孩子的觀察能力、思維能力以及語言組織能力都有很好的幫助。有的時候還可以請孩子把打散的圖片排序。孩子們通過圖片可以對故事的主要人物有了了解,對故事情節也有了更大的興趣。當再次故事欣賞時也便于孩子對故事的理解和記憶。皮亞杰理論說:中班孩子的思維發展還處在具體形象思維階段。教師所提供的色彩鮮艷的圖片正符合孩子的思維發展。如《龜兔賽跑》的故事圖片一出示,孩子們有的已經能從兔子睡覺的圖片猜測出整個故事的大概情節了。
2、 手偶或指偶----動起來的故事
手偶或指偶的受歡迎之處在于同孩子的互動中,幼教之友《如何“講故事”》。孩子們天生對這些小玩意有親近感。加上配音,使故事人物活起來。孩子們的思維也隨著小手偶的活而活躍起來,輕松愉快的環境,那真的是會很精彩噢。在《小熊請客》中,我用手操作著小熊的手偶,拿著玩具釣魚竿,再配上故事中的語言,就如木偶戲一樣吸引著全班28個孩子的眼球。
3、 錄象或表演-----看中樂,玩中學
有聲有色的表演使孩子們感覺是在玩,像在看電影,而我們就這看中樂,在這玩中學?!秼寢尣辉诩摇罚覀冋埩舜蟀嗟男∨笥驯硌萘饲榫皠?。孩子們就像坐在劇院里一樣看的津津有味,之后還很踴躍的來參與表演呢!
4、 提問----活動價值的體現
故事活動中教師設計的問題很關鍵,要有層次性,有引導性,使孩子的生活經驗在問題的解答中得到整理與提升。使故事的情感因素在提問中挖掘并感受。提問的表達也需要一定的技巧。開放式提問取代是非式提問。更多的是“你有什么感覺?”“長頸鹿想了什么好辦法?”給孩子更多的自由組織語言的機會。
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