一、授課前歷史故事的準備

　　(一)歷史故事的選取應(yīng)該立足課本，參考教學計劃，滿足學生需要掌握的課本知識點的訴求

　　歷史教材是學生和老師掌握的第一手資料，任何形式的拓展都應(yīng)該以課本為基礎(chǔ)，不能脫離教學大綱和教學目標，最好緊扣課本重點和難點。例如在講述春秋戰(zhàn)國歷史時可以穿插“尊王攘夷”、“臥薪嘗膽”“秦趙‘長平之戰(zhàn)’”等，運用生動傳神的歷史故事將難點重點剖析清楚，從而利于學生理解，活躍學生思維，提高教學質(zhì)量。

　　(二)歷史故事的內(nèi)容應(yīng)該積極向上，通俗易懂，生動活潑

　　初中生正是處于好奇心極強的階段，對新鮮事物有強烈的追求心理，選擇一個內(nèi)容有趣的歷史故事可以激起學生的學習興趣，產(chǎn)生情感共鳴。因此，老師應(yīng)該和學生多交流，了解學生的興趣愛好和價值觀、世界觀、人生觀，在選擇歷史故事時要基于他們的興趣愛好，這樣也是對學生有教育意義的，能幫助他們快樂成長，傳達一種健康向上的情感。我記得曾講述過司馬遷寫成千古名著《史記》的故事，讓學生感悟司馬遷的這種不畏艱難險阻的精神，并引導他們在人生道路上做出正確的判斷和選擇。

　　(三)歷史故事的選用要滿足真實性原則

　　現(xiàn)在市面上有很多圖書記載了很多有爭議或負面的歷史故事，對學生知識結(jié)構(gòu)的建造是一個不小的沖擊。為此，需要廣大基層教師對引進課堂的歷史故事的可讀性和真實性進行有效的辨別，盡量選擇歷史依據(jù)充實并且為大多數(shù)人所接受的歷史故事。

二、講課中歷史故事的運用

　　歷史故事在歷史教學的應(yīng)用中要以故事講人物，以人物講事件，以人物和事件來串講歷史，將學生帶入到歷史的時間長河中，經(jīng)歷一場奇幻的旅程，讓學生置身于歷史環(huán)境中去把握歷史時間的過程和前因后果以及其所產(chǎn)生的影響，從歷史學習中獲得知識和樂趣，感悟歷史給我們帶來的厚重感。