［摘 要］教師在課堂教學中適當引進故事教學法，有利于激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，提高學生對詞匯的理解和記憶，進而提升詞匯的綜合運用能力。

［關鍵詞］英語教學 詞匯教學 故事教學法

　　英語詞匯教學是英語教學中的基礎，也是一個教學的難點。小學生所處的年齡階段正是好動的時期，注意力很難長時間集中在一個地方。因此為了提高詞匯教學的效率，故事教學法被引進到了小學英語詞匯教學中。

一、故事教學法應用于詞匯教學的依據(jù)

　　故事教學法在小學英語詞匯教學中應用有其自身的理論依據(jù)，它是針對小學生特殊的心理情況的一種教育模式，在一定程度上對提高小學生學習英語詞匯的效率以及提高教師的教學質量有很大幫助。

　　1.與小學生學習特點以及心理相符

　　小學生對語言進行學習的特點主要是邊做邊學、想象力的融入、創(chuàng)造力的融入以及意思先行等。故事教學法恰恰與小學生的這些特殊心理以及學習語言的特點相吻合，因此通過故事來進行詞匯教學可以使學生更快更好地掌握詞匯。在以前的小學英語教學中詞匯教學是單調、乏味的，學生往往在這個時候就會走神做一些小動作，嚴重影響學習詞匯的進度。引入了故事教學法使得我們的詞匯教學不再乏味。如在學習“pen，ruler,pencil”等單詞時，教師會將這些詞匯巧妙地融入尋找失主的小故事中。“A: Is this your pen？ B: No, it isn’t.”這樣進行詞匯教學，提高了學習詞匯的趣味性，彌補了小學生注意力不集中的學習缺點。

　　2.為詞匯學習提供實際場景

　　經(jīng)研究表明，在一定的語境對某些詞匯進行學習是學習詞匯的一個重要途徑。故事教學法在詞匯教學中所起的作用就是給學生提供一個學習詞匯的實際場景。比如在學習“USA”一詞時，英語教材引入了史努比的自我介紹，通過史努比的自我介紹“I’m  Snoopy. I’m  from the USA”這一簡短的故事情境來向學生教授“USA”一詞。