一名音樂(lè)系學(xué)生走進(jìn)練習(xí)室，鋼琴上擺著一份新樂(lè)譜，“太難了”，他喃喃自語(yǔ)，信心似乎消失殆盡。教授是著名的音樂(lè)大師，跟隨他已經(jīng)三個(gè)月了，不知道為什么，他要以這種方式整人！他只有打起精神，開(kāi)始奮戰(zhàn)。授課的第一天，教授給新學(xué)生一份樂(lè)譜，“試試看吧”，他說(shuō)。樂(lè)譜的難度頗高，學(xué)生彈得生澀僵滯、錯(cuò)誤百出。“還不成熟，回去好好練習(xí)”，下課時(shí)，教授如此叮囑學(xué)生。學(xué)生練習(xí)了一周。第二周上課時(shí)，教授給了他一份難度更高的樂(lè)譜，“試試看吧”，根本沒(méi)提上周的事。學(xué)生又練習(xí)了一周。第三周，新樂(lè)譜又出現(xiàn)了，更難。就這樣，學(xué)生每次上課都被新樂(lè)譜所困憂，然后把它帶回去瘋狂練習(xí)，接著再回到課堂上。學(xué)生越來(lái)越感到不安、沮喪和氣餒。教授走進(jìn)練習(xí)室，學(xué)生忍不住提出了自己的質(zhì)疑。教授沒(méi)開(kāi)口，他抽出最早的那份樂(lè)譜，交給了學(xué)生?！皬椬喟伞?，他以堅(jiān)定的目光望著學(xué)生。

　　不可思議的事情發(fā)生了——連學(xué)生自己都驚訝萬(wàn)分，他居然可以將這首曲子彈奏得如此美妙！教授又讓學(xué)生試了第二份樂(lè)譜，學(xué)生依然表現(xiàn)出高水準(zhǔn)……演奏結(jié)束后，學(xué)生怔怔地望著老師，說(shuō)不出話來(lái)?！叭绻胰斡赡惚憩F(xiàn)最擅長(zhǎng)的部分，可能你還在練習(xí)最早的那份樂(lè)譜，就不會(huì)達(dá)到現(xiàn)在這種程度……”鋼琴大師緩緩地說(shuō)。

　　整人的鋼琴大師？

　　鋼琴大師心態(tài)不正常、或是喜歡惡作劇，所以故意整人？

　　不！恰恰相反，他是在育人、在刻意的栽培自己的得意門生。

　　而且，他采取的是一種不常見(jiàn)的、獨(dú)特的方式。雖然故事沒(méi)有寫明，但是大約可以推斷出學(xué)生的智力基礎(chǔ)較好、鋼琴大師也比較了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，再加上鋼琴大師別具一格的教育方法、以及他對(duì)學(xué)生充分的信心，大事遂成！

　　學(xué)生的奮戰(zhàn)

　　學(xué)生一直在奮戰(zhàn)。

　　他一直很困惑、也曾經(jīng)失去過(guò)信心。不過(guò)，他堅(jiān)持下來(lái)了、而且這種堅(jiān)持并不消極。后來(lái)他終于明白：與鼓勵(lì)一樣，壓力和挑戰(zhàn)也能幫助人進(jìn)步。

　　年輕時(shí)，如果能得到資深人士的指導(dǎo)，即使我們并不完全清楚這種指導(dǎo)的方法、內(nèi)容、意義，那又何妨，先去堅(jiān)決的執(zhí)行吧！因?yàn)?，一般?lái)講，資深人士肯定有他們的道理。假如，這位資深人士還是泰斗、大師級(jí)的人物，那就更要珍惜這份幸運(yùn)了！

　　圓內(nèi)與圓外

　　每個(gè)人都有或多或少的特長(zhǎng)。

　　之后，一些人會(huì)不斷去展現(xiàn)這些特長(zhǎng)（表現(xiàn)自己的聰明和高人一等）。只是，這樣發(fā)展下去，可能會(huì)知識(shí)面比較狹隘。

　　另一些人，則會(huì)不斷挑戰(zhàn)自己、鉆研特長(zhǎng)，還會(huì)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。于是，他們的知識(shí)像圖釘一樣、兼具深度與廣度。

　　圓內(nèi)與圓外，可以形象的描述這種關(guān)系——如果把圓內(nèi)比作已經(jīng)掌握的知識(shí)、把圓外比作尚未掌握的知識(shí)。心態(tài)狹隘的人，接觸圓外越來(lái)越少，那么圓內(nèi)的范圍就會(huì)越來(lái)越小，并會(huì)形成惡性循環(huán)；反之，心態(tài)開(kāi)放的人，接觸圓外越來(lái)越多，那么圓內(nèi)的范圍就會(huì)越來(lái)越大，并會(huì)形成良性循環(huán)。

　　所以，圓內(nèi)的范圍有多大，取決于你自己。