一名音樂(lè)系學(xué)生走進(jìn)練習(xí)室,鋼琴上擺著一份新樂(lè)譜,“太難了”,他喃喃自語(yǔ),信心似乎消失殆盡。教授是著名的音樂(lè)大師,跟隨他已經(jīng)三個(gè)月了,不知道為什么,他要以這種方式整人!他只有打起精神,開(kāi)始奮戰(zhàn)。授課的第一天,教授給新學(xué)生一份樂(lè)譜,“試試看吧”,他說(shuō)。樂(lè)譜的難度頗高,學(xué)生彈得生澀僵滯、錯(cuò)誤百出。“還不成熟,回去好好練習(xí)”,下課時(shí),教授如此叮囑學(xué)生。學(xué)生練習(xí)了一周。第二周上課時(shí),教授給了他一份難度更高的樂(lè)譜,“試試看吧”,根本沒(méi)提上周的事。學(xué)生又練習(xí)了一周。第三周,新樂(lè)譜又出現(xiàn)了,更難。就這樣,學(xué)生每次上課都被新樂(lè)譜所困憂,然后把它帶回去瘋狂練習(xí),接著再回到課堂上。學(xué)生越來(lái)越感到不安、沮喪和氣餒。教授走進(jìn)練習(xí)室,學(xué)生忍不住提出了自己的質(zhì)疑。教授沒(méi)開(kāi)口,他抽出最早的那份樂(lè)譜,交給了學(xué)生?!皬椬喟伞?,他以堅(jiān)定的目光望著學(xué)生。
不可思議的事情發(fā)生了——連學(xué)生自己都驚訝萬(wàn)分,他居然可以將這首曲子彈奏得如此美妙!教授又讓學(xué)生試了第二份樂(lè)譜,學(xué)生依然表現(xiàn)出高水準(zhǔn)……演奏結(jié)束后,學(xué)生怔怔地望著老師,說(shuō)不出話來(lái)?!叭绻胰斡赡惚憩F(xiàn)最擅長(zhǎng)的部分,可能你還在練習(xí)最早的那份樂(lè)譜,就不會(huì)達(dá)到現(xiàn)在這種程度……”鋼琴大師緩緩地說(shuō)。
整人的鋼琴大師?
鋼琴大師心態(tài)不正常、或是喜歡惡作劇,所以故意整人?
不!恰恰相反,他是在育人、在刻意的栽培自己的得意門生。
而且,他采取的是一種不常見(jiàn)的、獨(dú)特的方式。雖然故事沒(méi)有寫明,但是大約可以推斷出學(xué)生的智力基礎(chǔ)較好、鋼琴大師也比較了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),再加上鋼琴大師別具一格的教育方法、以及他對(duì)學(xué)生充分的信心,大事遂成!
學(xué)生的奮戰(zhàn)
學(xué)生一直在奮戰(zhàn)。
他一直很困惑、也曾經(jīng)失去過(guò)信心。不過(guò),他堅(jiān)持下來(lái)了、而且這種堅(jiān)持并不消極。后來(lái)他終于明白:與鼓勵(lì)一樣,壓力和挑戰(zhàn)也能幫助人進(jìn)步。
年輕時(shí),如果能得到資深人士的指導(dǎo),即使我們并不完全清楚這種指導(dǎo)的方法、內(nèi)容、意義,那又何妨,先去堅(jiān)決的執(zhí)行吧!因?yàn)?,一般?lái)講,資深人士肯定有他們的道理。假如,這位資深人士還是泰斗、大師級(jí)的人物,那就更要珍惜這份幸運(yùn)了!
圓內(nèi)與圓外
每個(gè)人都有或多或少的特長(zhǎng)。
之后,一些人會(huì)不斷去展現(xiàn)這些特長(zhǎng)(表現(xiàn)自己的聰明和高人一等)。只是,這樣發(fā)展下去,可能會(huì)知識(shí)面比較狹隘。
另一些人,則會(huì)不斷挑戰(zhàn)自己、鉆研特長(zhǎng),還會(huì)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。于是,他們的知識(shí)像圖釘一樣、兼具深度與廣度。
圓內(nèi)與圓外,可以形象的描述這種關(guān)系——如果把圓內(nèi)比作已經(jīng)掌握的知識(shí)、把圓外比作尚未掌握的知識(shí)。心態(tài)狹隘的人,接觸圓外越來(lái)越少,那么圓內(nèi)的范圍就會(huì)越來(lái)越小,并會(huì)形成惡性循環(huán);反之,心態(tài)開(kāi)放的人,接觸圓外越來(lái)越多,那么圓內(nèi)的范圍就會(huì)越來(lái)越大,并會(huì)形成良性循環(huán)。
所以,圓內(nèi)的范圍有多大,取決于你自己。
本文來(lái)源:http://www.nvnqwx.com/meiwen/gushi/562760.htm