【案例一】

　　周紫陽是個懂事的孩子，平時爸爸媽媽在外面工作，他和奶奶生活，所以對奶奶有點“黏糊”。 由于上學期學期末要回老家，所以提前一個月就放假了，待在家里的時間比較長。 這學期對于他來說就像是新生剛?cè)雸@一樣，有很多的不適應(yīng)，但他在學校也不表現(xiàn)出來，直到后來有一次，周紫陽在家不肯來幼兒園上學，奶奶問他為什么，他說老師罵他。 奶奶來到學校詢問我們老師，老師說，這段時間周紫陽特別調(diào)皮，經(jīng)常和小朋友打鬧，所以老師批評了他一下，并沒有罵他。 奶奶知道了原因，并教育他，讓他上課要認真，在幼兒園要聽話，這樣老師就會喜歡他了。 周紫陽奶奶還乘周紫陽不注意與我們兩位老師交流，說：“周紫陽這孩子蠻聽話的，就是有的時候需要鼓勵，多表揚表揚，要說他好。” 劉 老師說：“我們知道了，您放心吧，我們會多關(guān)心他的。”上課時，周紫陽坐的很好，我就表揚了他，其他小朋友也很快坐端正了。 良好的情緒一直延續(xù)到吃點心，吃點心時，我又一次鼓勵周紫陽，結(jié)果周紫陽快樂而又快地吃完了點心。

　　放學時，奶奶來接周紫陽，周紫陽特別的高興，飛快地跑到奶奶身邊，抱住奶奶說：“今天老師表揚我的，說我表現(xiàn)好。”

【案例二】

　　2月23日 ，早上是我們大班的晨間鍛煉時間，我和劉老師就帶著小朋友在操場上玩沙包和跳繩。 突然，我們聽到一陣熟悉的哭鬧的聲音，一看，是這學期我們班新來的小朋友——陳稼霖。 他使勁地拉著媽媽的大腿，不讓媽媽走，并哭著鬧著，吸引了很多人的目光。 我和劉老師看到這個情況，趕緊走上前去詢問，原來陳稼霖 和其他新來的小朋友一樣，感冒在家休息了幾天就不想上學了。 我們知道情況后，就主動與他交流，并試著將他與媽媽分開，可是他仍抱著媽媽。 劉老師說：“那我們一起玩丟沙包，怎么樣？讓媽媽站在旁邊看你有多棒。”陳稼霖說好，然后劉老師就陪他玩游戲，我去照顧其他小朋友。 在玩游戲的過程中，劉老師說了很多表揚他的話，其他小朋友也在旁邊拍手，漸漸地，陳稼霖越玩越開心，媽媽也就放心的去上班了。