這是一本耐人尋味而又感人至深的書。書中選取了很多看似很小的教育故事,有關(guān)學(xué)生的,有關(guān)老師的,還有關(guān)親人的。每一個(gè)故事都包含著深刻的愛。

同樣身為老師,故事中的情節(jié)、人物似乎很熟悉,在我們工作當(dāng)中也時(shí)常遇到類似的情形,也曾做過同樣的事,但是教育的效果卻遜色多了。在這些老師無私的關(guān)愛下,成就了一個(gè)一個(gè)的學(xué)生。慢慢品味中書中的故事,讓我受益良多。《我罰自己值日一天》提醒著我身教勝于言教,只要教師“蹲下身來看學(xué)生”,走進(jìn)學(xué)生的心靈,一定就能更多地理解教育的奧秘。在我們的孩子當(dāng)中總有一些孩子不善表達(dá),不愛說話,施老師在《妙手撥動(dòng)童心的琴弦》一文中給了我們這樣的忠告,既然學(xué)生不愛講,那老師就多給他們講的機(jī)會(huì),我們老師該自我檢討是否在與他們的接觸中,我們?nèi)狈α四托裕瑳]有一雙善于撥動(dòng)兒童心弦的“妙手”。愿為人師者,都能擁有一雙“妙手”,按照兒童身心發(fā)育規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律的樂譜,為孩子們的童年,彈奏出一曲動(dòng)人的痛心樂章。
《請(qǐng)沉默五分鐘吧》是我最喜歡的一個(gè)故事。校長(zhǎng)的那句話“請(qǐng)你沉默五分鐘后再批評(píng)學(xué)生吧!”讓我陷入了沉思。面對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)以及沖突,最關(guān)鍵的是冷靜。老師最好是保持清醒的理智,以冷靜的態(tài)度來處理學(xué)生的錯(cuò)誤。如果老師自己的情緒都控制不好,如何去跟學(xué)生說教呢?故事中的校長(zhǎng)、老師用成功的事例告訴我,當(dāng)我們生氣時(shí),要先沉默五分鐘,別急著批評(píng)學(xué)生,別讓自己的情緒失控。因?yàn)槌聊宸昼姾笪覀円呀?jīng)不再?zèng)_動(dòng)了,能夠冷靜面對(duì)突發(fā)事件了。在沉默中我們的理智會(huì)戰(zhàn)勝情感;在沉默中,我們會(huì)改變習(xí)以為常的傳統(tǒng)教育方式;在沉默中,我們會(huì)同時(shí)收獲欣喜。我班上就有幾位經(jīng)常犯錯(cuò),很調(diào)皮的孩子。每天處理他們的事情,我有點(diǎn)疲憊了。久而久之當(dāng)他們又調(diào)皮惹事時(shí),我的心情就特別差,一上來就忍不住先批評(píng)。班上的小A壞習(xí)慣特別多,老師的批評(píng)他當(dāng)你唱歌,處理他的問題真讓我心煩。
看了這個(gè)故事,我覺得自己要反省了,這個(gè)孩子經(jīng)常如此,說明已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣,要改變不是一天兩天的事,更不是老師幾句批評(píng)責(zé)備的話語就有成效的。如果老師再不能控制自己的情緒,只是一味地指責(zé)、說教只會(huì)令學(xué)生敬而遠(yuǎn)之,惡化師生關(guān)系,影響正常教學(xué)。這孩子軟硬不吃,我再死死盯著他,又有什么效果呢?我想今后我得嘗試?yán)涮幚恚紫纫{(diào)整我自己的心態(tài),控制好自己的情緒,別讓自己發(fā)怒。其次,我覺得自己要學(xué)會(huì)“忽略”他。正因?yàn)樗《啵移綍r(shí)特別關(guān)注他,總是把他的大錯(cuò)小錯(cuò)看在眼里,總是急于要改變他。將心比心這對(duì)他來說也是多么痛苦的事。改變是要過程的,我應(yīng)該給自己的心一個(gè)緩沖的過程,別把孩子逼急了,慢慢來或許就能達(dá)到了理想教育的結(jié)果。面對(duì)著孩子身為老師要有更多的包容心,動(dòng)之以情,曉之以理,但遇到自己情緒不太穩(wěn)定時(shí),別急著處理,請(qǐng)先沉默五分鐘,調(diào)整好心態(tài)后再采取措施,教育的效果也許會(huì)讓你更滿意,收獲更多。不僅對(duì)孩子如此對(duì)我們身邊的人也是一樣的,這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)人生因?qū)捜荻省⑿那橐驅(qū)捜荻鵂N爛。
感謝這本給我?guī)淼乃伎肌R粋€(gè)一個(gè)在教育一線上的老師,用自己一顆火熱的心,用自己的行動(dòng),向我們講述教育的真諦。我要以這些全身心獻(xiàn)身教育的老師為榜樣,用心地去教育好我的學(xué)生,用心去做好我的工作。
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