一、 教材分析

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】

　　本課內(nèi)容講述的是19世紀(jì)初期文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的成就，文學(xué)藝術(shù)是需要去欣賞去感悟的，但是教材中資料較少，所以應(yīng)適當(dāng)增加一些文學(xué)片段、音樂(lè)及美術(shù)作品的 欣賞，讓學(xué)生對(duì)這一時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)有一個(gè)更直觀更深刻的認(rèn)識(shí)。浪漫主義文藝作品產(chǎn)生的時(shí)代背景與影響，與必修一政治模塊、必修二經(jīng)濟(jì)模塊及必修三的啟蒙運(yùn)動(dòng)內(nèi)容聯(lián)系緊密，因而要聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)。

　　【教學(xué)目標(biāo)分析】

　　1．知識(shí)能力目標(biāo)：在教科書基礎(chǔ)上，結(jié)合課外資料及相關(guān)的圖片、影像等資料使學(xué)生了解并掌握19世紀(jì)初文學(xué)的主要成就，認(rèn)識(shí)其產(chǎn)生的時(shí)代背景及影響，通過(guò)對(duì)背景及影響的研究，培養(yǎng)學(xué)生歷史分析、歸納、概括等能力。

　　2．過(guò)程方法目標(biāo)：利用課余時(shí)間，讓學(xué)生先閱讀高中語(yǔ)文讀本中19世紀(jì)初浪漫主義文學(xué)的代表作品，如《巴黎圣母院》節(jié)選，以及課堂中一些浪漫主義文學(xué)藝術(shù)代表作品的欣賞，使學(xué)生對(duì)浪漫主義文學(xué)有一個(gè)全面而形象的了解，提高學(xué)生的審美能力。在課堂上，由教師創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，將自身置身于當(dāng)時(shí)的歷史背景以體會(huì)當(dāng)時(shí)文學(xué)藝術(shù)家門創(chuàng)作的心境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景去理解文學(xué)藝術(shù)作品。

　　3．情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)19世紀(jì)初期眾多文學(xué)藝術(shù)作品的了解和掌握，充分理解人類文化的豐富性和多樣性。通過(guò)對(duì)浪漫注意文學(xué)藝術(shù)作品的欣賞及特色的分析，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀以及對(duì)理想及美好事物的追求和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外閱讀（如高一語(yǔ)文必修三普希金的詩(shī)歌《致西伯利亞囚徒》及語(yǔ)文必修四雨果《巴黎圣母院》的節(jié)選）及影視作品、媒體資訊等，對(duì)19世紀(jì)的浪漫主義文學(xué)藝術(shù)作品已有初步的接觸，但學(xué)生對(duì)浪漫主義的含義，浪漫主義文藝思潮產(chǎn)生的背景與其特點(diǎn)和影響都未理解掌握。所以本課著重引領(lǐng)學(xué)生去分析浪漫主義文藝產(chǎn)生的背景、特點(diǎn)及影響。

　　【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：1.19世紀(jì)初期,浪漫主義文學(xué)藝術(shù)出現(xiàn)的歷史背景及浪漫主義文學(xué)的影響

　　2. 19世紀(jì)初期浪漫主義文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域中的主要代表人物,代表作品及其藝術(shù)價(jià)值

　　難點(diǎn)：結(jié)合豐富的社會(huì)歷史背景理解這一時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)作品,并進(jìn)而分析其所產(chǎn)生的影響

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　以情境教學(xué)模式和合作探究模式展開(kāi)教學(xué)：通過(guò)歷史課件的制作，將文字、圖形、視頻等媒體有效整合，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題以突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作探究完成課堂教學(xué)。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　要激發(fā)和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過(guò)教師引導(dǎo)和情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納、探索、合作等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　【課前準(zhǔn)備】

　　布置學(xué)生去查閱本校圖書館館藏的《少年維特之煩惱》、拜倫的《恰爾德·哈羅德游記》、雨果《巴黎圣母院》或是閱讀高一語(yǔ)文必修三普希金的詩(shī)歌《致西伯利亞囚徒》及語(yǔ)文必修四雨果《巴黎圣母院》（即《一滴眼淚換一滴水》）的節(jié)選，及預(yù)習(xí)本課內(nèi)容。

　　【導(dǎo)入】

　　本節(jié)課以浪漫之旅的方式整合課堂內(nèi)容，融合歷史課中文學(xué)、音樂(lè)、（美術(shù)）等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，既體現(xiàn)文學(xué)藝術(shù)的時(shí)代性，又彰顯歷史對(duì)于文學(xué)藝術(shù)的強(qiáng)大支撐。老師帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，到達(dá)三個(gè)主要景點(diǎn)：一、英國(guó)國(guó)家圖書館，感受浪漫主義文學(xué)的魅力；二、維也納金色大廳，體會(huì)浪漫主義音樂(lè)的震撼；三、中國(guó)歷史博物館，再現(xiàn)浪漫主義沖擊下的中國(guó)社會(huì)。浪漫之旅，一路探尋，且行且思，從歷史的角度探究“浪漫主義”思潮出現(xiàn)的原因和影響，最后進(jìn)行“生命的追問(wèn)”，使學(xué)生的思想得以升華。

　　請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)浪漫的理解，根據(jù)學(xué)生回答由教師對(duì)學(xué)生的浪漫理解進(jìn)行歸納，引出浪漫主義的概念。（浪漫主義（romanticism）是盛行于歐洲18世紀(jì)末至19世紀(jì)30年代文藝的一種基本創(chuàng)作方法和文藝思潮 。浪漫主義以美好的理想和憧憬從側(cè)面檢視和抨擊當(dāng)時(shí)的社會(huì) ，強(qiáng)調(diào)抒發(fā)個(gè)人情感，追尋理想世界，而不再刻意突出人的理性。）

　　【新授課】

　　第一部分“世紀(jì)兒”的“性格特點(diǎn)”

　　第一站：文學(xué)之顛——英國(guó)國(guó)家圖書館展廳（了解浪漫主義的概念、代表人物、代表作品及其地位）

　　收集、整理信息：讓學(xué)生根據(jù)概念判斷其學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)文必修三的《致西伯利亞的囚徒》是否是浪漫主義代表作品并說(shuō)出理由，讓學(xué)生加深對(duì)浪漫主義的概念的理解，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本完成表格，對(duì)19世紀(jì)初浪漫主義文學(xué)、音樂(lè)及美術(shù)成就進(jìn)行歸納，使學(xué)生了解浪漫主義的代表人物、代表作品及其地位。【此過(guò)程主要是培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。】

　　第二站：音樂(lè)之魂——維也納金色大廳（欣賞浪漫主義的代表作品，體會(huì)其深刻內(nèi)涵，掌握浪漫主義作品的特點(diǎn)）

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《西風(fēng)頌》、《假如生活欺騙了你》、《命運(yùn)交響曲》、《田園交響曲》，思考：浪漫主義的取材（內(nèi)容）具有什么特點(diǎn)？作品有什么重大影響？

　　得出浪漫主義的特征之一: 內(nèi)容反映現(xiàn)實(shí)，憧憬未來(lái)；強(qiáng)調(diào)情感，追尋理想，反對(duì)崇尚理性，歌頌本能感情，描繪自然美景，尊重自然。

　　2、結(jié)合《巴黎圣母院》的內(nèi)容及其中一段文字“丑在美的旁邊，畸形靠近優(yōu)美，丑怪藏在崇高背后，美與丑并存，光明與黑暗相共”分析《巴黎圣母院》采用了怎樣的寫作方法？由此你認(rèn)為浪漫主義文學(xué)還有哪些特點(diǎn)？雨果的作品有什么重大影響？

　　得出浪漫主義文學(xué)的特征之: 創(chuàng)作上主要采用對(duì)比、夸張、比喻 等手法 ；作品有著想像豐富、情節(jié)跌宕、重情感心理描寫的特點(diǎn)。雨果的作品熱情贊美并歌頌了人類美好的心靈，同時(shí)揭露了社會(huì)的黑暗、墮落。

　　3、分析浪漫主義文學(xué)及音樂(lè)主要代表作品的出處，

　　得出浪漫主義思潮的特征之三: 發(fā)展水平：不平衡，文學(xué)英法最高，音樂(lè)是德國(guó)和奧地利最高。

　　【此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生對(duì)浪漫主義代表作品的欣賞解析，培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。】

　　設(shè)問(wèn)：1、“世紀(jì)兒”體現(xiàn)的性格特點(diǎn)是什么？

　　2、這種特點(diǎn)的成因分析

　　第二部分世紀(jì)兒性格成因

　　情境教學(xué)：引入下列材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)19世紀(jì)上半葉的歐洲情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，將自身置身于當(dāng)時(shí)的歷史背景以體會(huì)當(dāng)時(shí)文學(xué)藝術(shù)家們創(chuàng)作的心境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景去理解文學(xué)藝術(shù)作品，最終讓學(xué)生在這樣的情境下理解浪漫主義思潮產(chǎn)生的原因。

　　材料一：（動(dòng)蕩的法國(guó)）

　　1789年法國(guó)大革命開(kāi)始

　　1792—1804法蘭西第一共和國(guó)

　　1804—1815法蘭西第一帝國(guó)(拿破侖帝國(guó))

　　1815—1830復(fù)辟的波旁王朝(封建專制統(tǒng)治)

　　1830—1848七月王朝

　　1848—1852法蘭西第二共和國(guó)

　　1852—1870法蘭西第二帝國(guó)

　　（動(dòng)蕩的歐洲）

　　1820—1823西班牙(反對(duì)專制統(tǒng)治)的革命

　　1820—1821意大利革命

　　1821—1829希臘獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)

　　1825—1826俄國(guó)(要求廢除農(nóng)奴制)的革命

　　1830法國(guó)七月革命

　　1830年比利時(shí)革命

　　1832年英國(guó)議會(huì)改革

　　材料二：

　　材料三：?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)引導(dǎo)了法國(guó)大革命，但法國(guó)大革命之后，并沒(méi)有建立起啟蒙思想中的社會(huì)。相反，暴力、恐怖和戰(zhàn)爭(zhēng)似乎在嘲弄著人們的理性。

　　材料四：商業(yè)日益變成欺詐。革命戰(zhàn)爭(zhēng)的箴言“博愛(ài)”化為竟?fàn)幹械男钜獾箅y和嫉妒。賄賂代替了暴力壓迫，金錢代替刀劍成了社會(huì)權(quán)力的第一杠桿。……總之，同啟蒙學(xué)者的華美諾言比起來(lái)，由“理性的勝利”建立起來(lái)的社會(huì)制度和政治制度竟是一幅令人極度失望的諷刺畫。 ——恩格斯原因：

　　最終學(xué)生探究得出法國(guó)大革命后歐洲各國(guó)的民族、民主運(yùn)動(dòng)迅速發(fā)展；工業(yè)革命也迅速向歐洲各國(guó)延伸；各國(guó)政治生活中爭(zhēng)權(quán)奪利現(xiàn)象嚴(yán)重；社會(huì)不平等現(xiàn)象嚴(yán)重；對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)中宣揚(yáng)的“理性王國(guó)”的失望；文學(xué)家們的不懈努力是浪漫主義思潮產(chǎn)生的原因。

　　【此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情境體驗(yàn)，培養(yǎng)其綜合分析能力、提煉概括能力、材料解讀能力和解決問(wèn)題的能力。】

　　第三部分“世紀(jì)兒”浪潮的影響

　　（通過(guò)剖析浪漫主義思潮產(chǎn)生的原因，總結(jié)浪漫主義思潮產(chǎn)生的影響，并分析對(duì)20世紀(jì)初中國(guó)思想界的影響）

　　合作探究——《新文化運(yùn)動(dòng)》

　　閱讀下列材料：

　　作為一種意識(shí)形態(tài)，文學(xué)藝術(shù)對(duì)社會(huì)生活的作用不是直接的，而是通過(guò)對(duì)人們的思想感情和精神面貌起潛移默化的作用，從而鼓舞人們?nèi)ジ脑熳约汉妥约褐車沫h(huán)境，影響社會(huì)生活的發(fā)展。

　　思考：結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的浪漫主義文學(xué)、藝術(shù)，探究浪漫主義思潮產(chǎn)生了怎樣的社會(huì)影響？【此部分由學(xué)生小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生互相合作交流，介紹自己接觸過(guò)的浪漫主義作品及那部作品的影響，集思廣益，通過(guò)合作探究最終完成這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。】

　　教師歸納概括：藝術(shù)家們，通過(guò)自己的觀察、剖析，深刻揭露社會(huì)的丑惡現(xiàn)象，贊美人類美好的心靈和為自己的解放而進(jìn)行的抗?fàn)帲辛Φ刂С至朔▏?guó)大革命后的歐洲民族民主運(yùn)動(dòng)，有利于掃蕩封建殘余勢(shì)力，有利于鼓勵(lì)人們?yōu)闋?zhēng)取自由和理想、幸福和解放而斗爭(zhēng)。

　　【課堂小結(jié)】

　　【課后作業(yè)設(shè)計(jì)】

　　【課堂練習(xí)設(shè)計(jì)】

　　1、19世紀(jì)上半葉，歐洲浪漫主義文學(xué)成就最高的國(guó)家 B

　　A.德國(guó)、法國(guó) B.英國(guó)、法國(guó) C.法國(guó)、希臘 D.俄國(guó)、德國(guó)

　　2、連接古典主義音樂(lè)和浪漫主義音樂(lè)橋梁的是 B

　　A.舒伯特 B.貝多芬 C.舒曼 D.莫扎特

　　3、恩格斯說(shuō)：“和啟蒙學(xué)者的華美約言比起來(lái),‘理性的勝利’建立起來(lái)的社會(huì)制度和政治制度竟是一幅令人極度失望的諷刺畫”。因此，18世紀(jì)末至19世紀(jì)中葉，歐洲文壇出現(xiàn)

　　A．古典主義 B、浪漫主義

　　C．浪漫主義 D、現(xiàn)代主義

　　4、英國(guó)詩(shī)人雪萊在膾炙人口的詩(shī)篇《西風(fēng)頌》中，豪邁地預(yù)言：“西風(fēng)啊，如果冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”恩格斯贊美他是“天才的預(yù)言家”。對(duì)這句名言的正確理解是

　　A．它反映了一種自然現(xiàn)象，冬天來(lái)后，春天不久也將到來(lái)

　　B．與“失敗是成功之母”意思相近

　　C．相信丑惡的現(xiàn)實(shí)總會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，真、善、美會(huì)永存

　　D．在經(jīng)歷了資本主義社會(huì)后，社會(huì)主義社會(huì)一定會(huì)到來(lái)

　　5、魯迅在回憶20世紀(jì)初年的情形時(shí)說(shuō)，“有人說(shuō)G·Byron(拜倫)的詩(shī)多為青年所愛(ài)讀，我覺(jué)得這話很有幾分真。就自己而論，也還記得怎樣讀了他的詩(shī)而心神俱旺。”當(dāng)時(shí)愛(ài)國(guó)青年喜讀拜倫作品，主要是因?yàn)樗?/p>

　　A．與文學(xué)革命運(yùn)動(dòng)的方向一致 B．繼承了歐洲古典文學(xué)的傳統(tǒng)

　　C．具有批判現(xiàn)實(shí)主義的精神特質(zhì) D．充滿追求自由和解放的浪漫主義精神