《紙船和風箏》是義務課程標準實驗教科書第三冊的一篇課文。本課講的是小熊和小松鼠通過紙船和風箏表達祝福，傳遞諒解，同時告訴我們在與朋友的相處中也應該互相關心，互相寬容。這個生動感人的童話故事，只要帶著一顆童心，帶著對真摯友誼的向往去朗讀，一定會受到深深的感染。

　　教學目標：

　　⒈學會本課16個生字。

　　⒉能正確讀寫要求學會的詞語。

　　⒊正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　⒋通過讀文，知道朋友之間應互相關心，互相寬容。

　　設計理念：

　　⒈學生是學習和發展的主體，合理運用情境教學法不僅能激發學生學習興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高效率，還能在情境中“思接千載，悄然動容，視通萬里”，成為學習的主人，課堂教學會煥發無窮的活力。由于二年級學生年齡較小，情境學習更有利于激發學生主動意識和進取精神。

　　⒉要促進學生語言和精神的協同發展，必須花足夠時間，讓學生充分地讀。讀得充分，課文中的形象就鮮活起來，課文中的情感就能流動起來，課文中的語言也會積淀并內化為學生自己的語言。本節課將讀貫穿于教學的始終，采用多種的朗讀形式：個人讀，同桌互讀，評價讀，品味式讀，交流式讀等，充分尊重學生個體內心的獨特感受，使學生在讀中思考，讀中體驗，讀中感受。

　　3．力爭通過讀書實踐，能夠使學生向往美好的情感，感受到語言的特點和閱讀的樂趣 。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗，給孩子一點權利，讓他們自己去選擇，給孩子一片空間，讓他們自己向前走。

　　具體教學過程：

　　一、創設情境 揭示課題

　　1、講故事，邊放Flash

　　邊聽邊思考這個故事講了什么？

　　2、學生交流

　　3、教師總結：（這個故事講的是小松鼠和小熊剛開始通過紙船和風箏成了好朋友，后來他們倆因為一點小事吵了一架，紙船和風箏又使他們和好。）

　　4、揭題《紙船和風箏》

　　5、指名讀課題，（指導“風箏”的“箏”是讀輕聲的）

　　二、體驗角色

　　1、請出兩個小動物（小松鼠和小熊）

　　2、跟小動物打招呼

　　3、請小朋友自由選擇自己喜歡扮演的小動物。

　　4、分動物標志

　　5、檢查是否進入角色

　　三、初讀課文認識生字

　　1、提問：如果你在讀課文的時候碰到不認識的生字你會怎么辦？

　　2、學生交流

　　3、用自己喜歡的方式讀課文，并且用喜歡的方式認識這些生字

　　4、課件出示：帶拼音的生字—去拼音的生字—詞語—句子

　　5、指名讀，開小火車，小老師領讀

　　四、初步感知課文

　　1、找家 讓小朋友畫出兩個小動物的家

　　2、過渡（一個住在山頂，一個住在山腳，紙船和風箏又是怎樣讓他們倆成為好朋友的？）

　　3、讀課文2-7節

　　4、隨即采訪一只小松鼠，請你談談，你是怎樣和小熊交上朋友的？

　　5、出示紙船 ① 你是怎樣把這只小船送到小熊家的？請你演一演

　　② 你為什么這么演？

　　③ 理解“漂流”的意思。

　　6、采訪小熊 提問：① 小松鼠希望你每天快樂你的心情怎樣啊？

　　② 找一找文中的一個詞語代表你現在的心情。

　　③ 理解“樂壞了”，指導朗讀。

　　7、請全體演小熊的小朋友齊讀第四節，比一比哪只小熊樂壞了。

　　8、指名讀。

　　9、采訪小松鼠 請你談談，你是怎樣和小熊交上朋友的？

　　10、你是怎樣把這只風箏送到小熊家的？

　　11、小熊希望你每天幸福你的心情怎樣啊？

　　12、通過朗讀來表達你的心情。

　　13、學生點評

　　14、教師總結：（美麗的紙船和風箏讓他們倆成為了好朋友。）

　　五、拓展活動

　　我想小朋友現在一定也很想送一樣禮物給你的好朋友，拿出準備的白紙你可以折紙船也可以折其他禮物送給別人。

　　教學反思：

　　1、教學中生字呈現的方式多樣，學生對識字的興趣非常濃厚。

　　如讓學生自學課文的同時，我把本課的八個生字呈現在頻幕上上，然后讓學生說一說你是如何認識這些朋友的，進行了匯報交流。在教學中合理運用了學生喜歡自我表現的心理，進行了從字到詞到句的識字過程，比較符合小朋友的年齡特點，學生對識字的興趣非常濃厚，而且學生認字也認得既快又好。

　　2、充分利用簡筆畫，讓學生深入理解課文。

　　如讓學生自讀課文第一自然段后，讓他們根據課文的描述為課文配一幅插圖，師生以黑板為陣地，簡單勾畫出他們的位置。學生興趣高漲，學得主動，效果較好。

　　不足之處：

　　3、課堂教學時間沒有把握好，導致在教課本內容的時候比較倉促，也沒有很好的深入課文，理解課文。

　　4、在進行角色體驗的時候，有點脫離文本，因為小朋友對課文內容還不是很了解，就直接開始讓他們談自己的感受，要求有點過高。