一、教材的地位與作用

　　《常見材料》是我們目前使用的蘇教版小學三年級上冊第四單元《它們是什么做的》的首課。它是一節集知識歸納性，探研操作性等于一體的科學課。讓學生通過多種感官來認識天然材料和人造材料，將學生由對天然材料和人造材料的零星認識提升到內涵屬性層次上。并且在提升的過程中教給學生科學的認識物體的方法，使他們在進入“材料世界”時，能夠準確利用自己的感官來判斷物體的特征，形成科學的思維習慣。本課可分為四個內容：認識常見物體是由什么材料做的；認識并描述一些常見材料；給材料分類；討論關于材料想研究的問題。

　　二、學生情況分析

　　就兒童的實際情況而言，在這之前，他們在生活中對一些材料已經有了一些了解，這就具有進一步研究的良好基礎；就兒童的思維而，他們不像成人思維具有較強的嚴謹性，所以他們的認識天然材料和人造材料時必然會出現“與從不同”的創新的東西，這就為我們的課堂增添了異彩紛呈的精彩元素，這都會成為這一節課里有用的教學資源。但兒童的思維簡單會導致研究方法的單一，這就形成了本節課的教學重點，甚至較難區分出天然材料和人造材料，這就開成了本節課的難點。

　　三、三維目標

　　1、過程與方法：能夠運用多種感官和方法認識材料；能夠對常見材料進行簡單分類。

　　2、知識與技能：認識一些常見材料。讓學生認識到不同材料有不同性質。

　　3、情感態度與價值觀：意識到人們為了滿足自身各種需求，在不斷研究、發明、生產新材料。

　　四、教學重難點

　　1、重點：認識天然材料和人造材料的關系。

　　2、難點：區分天然材料和人造材料。

　　五、教學過程：

　　（一）觀察實驗室，初步感知材料

　　1、談話：實驗室里有些什么？這些物品是什么材料做的？

　　2、學生觀察記錄。

　　3、觀察帶來的玩具，說說玩具是由什么材料制成的。

　　4、匯報交流。

　　（從實驗室的裝置切入學習，不拘泥于教材，樹立“用教材教”的思想，對玩具的研究是對實驗室材料研究的補充，學生見到心愛的玩具有一種親近感，愿意投入到學習活動中去。）

　　（二）對材料進行分類

　　1、小組討論：這些材料一樣嗎？有哪些不同？引導學生從質地、重量、大小、沉浮等進行比較。

　　2、組織學生閱讀課文資料，目的是讓學生對材料的分類有所認識。

　　3、引導學生對材料進行分類：知道材料可以粗略劃分成天然材料和人造材料兩大類，在此基礎上我又重點強調以是否直接來自大自然為分類標準，并提示兩種材料間的關系。

　　4、引導區分天然材料和人造材料，這一層次是本課的教學難點，為了更好地突破難點，我再次組織學生對教室內的物品進行觀察，針對具體物品，按材料的來源差異分辨構成物品的材料哪些是天然材料，哪些是人造材料。

　　（科學學習提倡給學生動手做的大段的研究時間，而不能是通過教師反復講、學生認真聽的方式獲取知識，在學生動手做的過程中，他們的技能、能力、態度、情感得以發展與提高。教者做好組織和引導工作，讓學生通過對材料的擺弄，自己獲得對材料的認識。這種認識是多元化的，并沒有什么所謂的標準答案，只要是認真經歷這一“擺弄”的過程，都會獲得有益的認識。）

　　（三）以“球鞋”為例分析構成物品的材料。

　　1、談話：同學們，讓我們一起來研究自己身邊的物品，如大家穿的鞋子，看看它們分別是什么材料做成的？這些材料來自于哪里？有什么性能？

　　2、小組討論后匯報。

　　（通過研討提示材料之間存在性質的差異和來源渠道不同，表現材料的豐富多彩，從而引導學生自行展開對材料的探研活動，拓展學生對材料的認識。）

　　（四）拓展延伸

　　談話：關于材料，你還想知道什么？還想研究些什么？把你的問題記在問題手冊上。

　　（科學學習，要注意材料的積累，材料哪里來，就在我們平時的操作過程中。讓學生把感興趣的問題記在“問題手冊”上，一是提醒他們注意課后查閱資料，解決這些問題；二是提高學生的問題意識，對一節課的學習最后沒有問題那確實是認真聽了，認真做了，但有沒有認真思考呢？這才是最重要的；三是為學生的評價留下一份寶貴的材料。可謂是“一箭三雕”。）